مجله شناخت، رفتار، یادگیری 2 پیاپی ۵ 2025 05 03 Validity and Reliability Analysis of the Academic Self-Efficacy Scale Using Structural Equation Modeling (SEM) in University Students تحلیل روایی و پایایی مقیاس خودکارآمدی تحصیلی با استفاده از مدل معادلات ساختاری (SEM) در دانشجویان 1 16 10.61838/jcbl.2.1.9 FA اعظم طالعی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران. آرزو محمدی طوسی دانشجوی کارشناسی ارشد، سنجش و اندازه‌گیری (روان‌سنجی)، واحد الکترونیک، دانشگاه آزاد اسلامی، ایران عفت السادات دهقانی کارشناسی ارشد ریاضی کاربردی، دانشگاه پیام نور، شیراز، ایران. زهرا محرری کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. Journal Article 2025 02 16 <p>The present study aimed to design and analyze the validity and reliability of an academic self-efficacy scale using structural equation modeling (SEM) among university students. To develop the academic self-efficacy scale, semi-structured interviews were conducted with 50 experts in the fields of educational and academic psychology from universities in Tehran. In this phase, initial codes were extracted from the interview content and subsequently categorized into core academic self-efficacy items. After developing the instrument, the construct validity assessment phase began. The final questionnaire was distributed among 300 students, and confirmatory factor analysis (CFA) was conducted using SmartPLS 4 software. To assess the reliability of the instrument, Cronbach’s alpha and composite reliability (CR) methods were used. In the questionnaire development phase, interviews with 50 educational psychology experts resulted in the extraction of 84 initial codes. After analysis, these were reduced to 34 secondary codes, from which 30 final items were selected for the questionnaire upon evaluation and approval by experts. Results from exploratory factor analysis (EFA) indicated that the questionnaire comprised four main factors: self-confidence and motivation, time management and planning, stress management, and concentration. These factors were strongly associated with various dimensions of academic self-efficacy based on high factor loadings. The standardized factor loadings (CFA) for each factor were above 0.7. Additionally, model fit indices, including the Comparative Fit Index (CFI) and Tucker-Lewis Index (TLI), were above 0.95, and the Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) was below 0.06, indicating an excellent model fit. This study demonstrated that the developed tool for measuring students' academic self-efficacy possesses appropriate validity and reliability. Furthermore, the factors of self-efficacy, time management, stress management, and concentration play a significant role in academic success. This instrument can serve as a valid metric in educational and psychological research.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف طراحی و تحلیل روایی و پایایی مقیاس خودکارآمدی تحصیلی با استفاده از مدل معادلات ساختاری در دانشجویان انجام شد. برای طراحی مقیاس خودکارآمدی تحصیلی در این تحقیق، مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با 50 متخصص در حوزه روان‌شناسی تحصیلی و آموزش در دانشگاه‌های شهر تهران انجام شد. در این مرحله، کدهای اولیه از محتوای مصاحبه‌ها استخراج و سپس به گویه‌های اصلی خودکارآمدی تحصیلی دسته‌بندی شدند. پس از طراحی ابزار، مرحله ارزیابی روایی سازه آغاز شد. پرسشنامه نهایی در میان 300 دانشجو توزیع شد و تحلیل عاملی تاییدی (CFA) با استفاده از نرم‌افزار SmartPLS 4 انجام گرفت. برای ارزیابی پایایی ابزار، از روش‌های آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی (CR) استفاده شد. برای طراحی پرسشنامه ، مصاحبه‌هایی با 50 کارشناس روان‌شناسی آموزشی انجام شد که در نتیجه 84 کد اولیه استخراج شد. این کدها پس از تحلیل به 34 کد ثانویه تبدیل شدند که پس از ارزیابی و تایید توسط کارشناسان، 30 کد نهایی برای پرسشنامه انتخاب شد. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی (EFA) نشان داد که پرسشنامه چهار عامل اصلی را شامل می‌شود: خودباوری و انگیزه، مدیریت زمان و برنامه‌ریزی، مدیریت استرس و تمرکز. این عوامل با بارهای عاملی قوی ارتباط مناسبی با ابعاد مختلف خودکارآمدی تحصیلی داشتند. بارهای عاملی استاندارد(CFA) برای هر عامل بالاتر از 0.7 بودند. همچنین، شاخص‌های برازش مدل، شامل CFI و TLI بالاتر از 0.95 و RMSEA کمتر از 0.06، نشان‌دهنده برازش عالی مدل بودند. این تحقیق نشان داد که ابزار طراحی‌شده برای سنجش خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان دارای روایی و پایایی مناسب است و عوامل خودکارآمدی، مدیریت زمان، مدیریت استرس و تمرکز در موفقیت تحصیلی نقش مهمی دارند. این ابزار می‌تواند در پژوهش‌های آموزشی و روان‌شناسی به‌عنوان معیاری معتبر استفاده شود.</p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/173/110