مجله شناخت، رفتار، یادگیری 2 پیاپی 7 1404 07 01 اثر بخشی آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی تحصیلی، هیجانات تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دوره اول متوسطه تبریز اثر بخشی آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی تحصیلی، هیجانات تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دوره اول متوسطه تبریز 1 12 10.61838/jcbl.234 FA کبری زاهدان زینجناب گروه روانشناسی، واحد بین المللی ارس، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران سیدداوود حسینی نسب گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران معصومه آزموده گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Journal Article 1404/01/30 <p>The present study was conducted with the aim of determining the effectiveness of emotion regulation training on academic well-being, academic emotions, and academic vitality in first-year high school students in Tabriz. The research method was a semi-experimental design with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of the study was first-year girls in District 3 of Tabriz. To select the sample, questionnaires on academic well-being, academic emotions, and academic vitality were administered to 600 first-year high school students in District 3 of Tabriz who were selected by cluster random method, and then 60 students from them were selected by purposeful method (those with the lowest scores in all three questionnaires) and randomly assigned to two groups (experimental and a control group). The experimental group underwent 8 sessions of 90-minute emotion regulation intervention, and the control group did not receive any intervention. The research instruments were the Tuminin-Swinney, Salmila-Arrow (2012) Academic Well-Being Questionnaire, Martin and Marsh Academic Vitality (2006) and the short form of the Emotions and Emotion Development Questionnaire by Pekaran et al. (2005). The obtained data were analyzed using the analysis of covariance method and SPSS-26 software. The results showed that emotion regulation training is effective on students' academic well-being (P&lt;0.05). Emotion regulation training is effective on students' academic emotions (P&lt;0.05). Also, based on the results, emotion regulation training is effective on the academic vitality of first-year high school students (P&lt;0.05). Therefore, it is suggested that emotion regulation training be used to improve academic well-being, academic vitality and academic emotions.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف  تعیین اثر بخشی آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی تحصیلی، هیجانات تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان دوره اول متوسطه تبریز انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش دختران دوره اول  ناحیه 3 تبریز  بودند. برای انتخاب نمونه پرسشنامه های بهزیستی تحصیلی، هیجانات تحصیلی و سرزندگی تحصیلی روی 600 نفر از دانش آموزان دوره اول متوسطه ناحیه 3 تبریز که به روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند،  اجرا و سپس از بین آنان 60 دانش­آموز به روش هدفمند( افرادی که کمترین نمرات را در هر سه پرسشنامه دارا باشند)، انتخاب و بطور تصادفی در دو گروه(آزمایش و یک گروه کنترل) جایگزین شدند. گروه آزمایش 8 جلسه 90 دقیقهای تحت مداخله  تنظیم هیجان قرار گرفتند وگروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. ابزارهای پژوهش پرسشنامه های بهزیستی تحصیلی تومینین- سوینی، سالمیلا- آرو (2012)، سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش (۲۰۰۶) و فرم کوتاه پرسشنامه هیجانات پیشرفت هیجان پکران و همکاران (2005) بود. داده­های بدست آمده با روش تحلیل کواریانس و نرم افزار SPSS-26 تحلیل گردید. نتایج نشان داد، آموزش تنظیم هیجانی بر بهزیستی تحصیلی دانش­آموزان اثر بخش است(05/0&lt; P). آموزش تنظیم هیجانی بر هیجانات تحصیلی دانش­آموزان اثر بخش است(05/0&lt; P). همچنین بر اساس نتایج، آموزش تنظیم هیجانی بر سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دوره اول متوسطه اثر بخش است (05/0&lt; P).  بنابراین پیشنهاد می­شود جهت بهبود بهزیستی تحصیلی، سرزندگی تحصیلی و هیجانهای تحصیلی از آموزش تنظیم هیجانی استفاده گردد</p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/234/151