مجله شناخت، رفتار، یادگیری 2 پیاپی 7 1404 08 10 The Relationship Between Possible Selves Balance and Lifelong Learning With the Mediating Role of Mindfulness in Middle-Aged Adults رابطه توازن خودها و یادگیری مادام‌العمر با نقش واسطه‌ای ذهن‌آگاهی در افراد میانسال 1 13 10.61838/jcbl.261 FA سعید فلاح تفتی گروه روانشناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. عبدالوحید داودی گروه روانشناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامي، قم، ايران. رامین تبرائی گروه روانشناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامي، قم، ايران. Journal Article 1403/12/17 <p class="ABSTRACT" style="line-height: 115%;">This study aimed to examine the relationship between possible selves balance and lifelong learning, considering the mediating role of mindfulness among middle-aged employees in Eslamshahr, Tehran. A descriptive-correlational design using structural equation modeling was employed. The statistical population included all middle-aged employees in Eslamshahr, from which 527 individuals were randomly selected. Data were collected using the Possible Selves Balance Questionnaire (Zadsheer et al., 2019), the Five Facet Mindfulness Questionnaire (Baer et al., 2006), and the Lifelong Learning Scale (Kirby et al., 2010). Reliability and validity were confirmed through confirmatory factor analysis and Cronbach’s alpha. Data were analyzed using AMOS software and structural equation modeling Results revealed that possible selves balance had a positive and significant effect on mindfulness (β=0.54, t=9.898, p&lt;0.001) and lifelong learning (β=0.30, t=5.918, p&lt;0.001). Mindfulness also showed a positive and significant effect on lifelong learning (β=0.48, t=9.003, p&lt;0.001). Indirect effects analysis indicated that mindfulness played a positive and significant mediating role in the relationship between possible selves balance and lifelong learning (β=0.26, t=6.66, p&lt;0.01). The proposed model explained 47% of the variance in lifelong learning and 29% of the variance in mindfulness, with all model fit indices falling within acceptable ranges (GFI=0.93, CFI=0.94, RMSEA=0.059). The findings suggest that possible selves balance can enhance lifelong learning in middle-aged adults through the promotion of mindfulness. These results underscore the importance of designing educational programs aimed at strengthening possible selves balance and mindfulness to foster lifelong learning abilities during midlife.</p> <p>هدف این پژوهش بررسی رابطه بین توازن خودها و یادگیری مادام‌العمر با درنظر گرفتن نقش واسطه‌ای ذهن‌آگاهی در میان کارکنان میانسال شاغل در منطقه اسلامشهر تهران بود. این مطالعه به روش توصیفی-همبستگی و در قالب مدل معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی کارکنان میانسال شاغل در اسلامشهر بود و نمونه‌ای ۵۲۷ نفری به‌صورت تصادفی انتخاب گردید. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه توازن خودهای ممکن زادشیر و همکاران (۱۳۹۹)، پرسشنامه ذهن‌آگاهی بائر و همکاران (2006) و مقیاس یادگیری مادام‌العمر کربی و همکاران (2010) بود که روایی و پایایی آن‌ها از طریق تحلیل عاملی تأییدی و آلفای کرونباخ تأیید شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار ایموس و روش مدل‌سازی معادلات ساختاری تحلیل گردید. نتایج نشان داد توازن خودها تأثیر مثبت و معناداری بر ذهن‌آگاهی (β=0.54, t=9.898, p&lt;0.001) و یادگیری مادام‌العمر (β=0.30, t=5.918, p&lt;0.001) دارد. همچنین، ذهن‌آگاهی بر یادگیری مادام‌العمر تأثیر مثبت و معناداری داشت (β=0.48, t=9.003, p&lt;0.001). آزمون اثرات غیرمستقیم نیز بیانگر آن بود که ذهن‌آگاهی نقش میانجی مثبت و معناداری در رابطه توازن خودها با یادگیری مادام‌العمر ایفا می‌کند (β=0.26, t=6.66, p&lt;0.01). مدل ارائه‌شده توانست ۴۷٪ از واریانس یادگیری مادام‌العمر و ۲۹٪ از واریانس ذهن‌آگاهی را تبیین نماید و شاخص‌های برازش مدل نیز در محدوده قابل قبول قرار داشتند (GFI=0.93, CFI=0.94, RMSEA=0.059).</p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/261/167