مجله شناخت، رفتار، یادگیری 2 پیاپی 8 1404 11 01 Explicating the Components and Indicators of Instructional Supervision Among Elementary School Principals تبیین مؤلفه‌ها و شاخص‌های نظارت تعلیماتی مدیران مدارس ابتدایی 1 15 10.61838/jcbl.306 FA علی پناه سیفی گروه مدیریت آموزشی، واحد خرم آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، خرم آباد، ایران. ابراهیم پورحسینی گروه مدیریت آموزشی، واحد خرم آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، خرم آباد، ایران. راضیه جلیلی گروه علوم تربیتی، واحد خرم آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، خرم آباد، ایران. Journal Article 1404/04/15 The purpose of this study was to explicate the core components and indicators of instructional supervision among elementary school principals using an exploratory mixed-methods approach. This research employed a sequential exploratory mixed-methods design. In the qualitative phase, data were collected through semi-structured interviews with 13 educational management experts selected purposively; the transcripts were analyzed thematically through open, axial, and selective coding. In the quantitative phase, a researcher-developed questionnaire derived from the qualitative findings was administered to 335 elementary school principals selected via stratified random sampling. Data analysis included Exploratory Factor Analysis, Confirmatory Factor Analysis, and Structural Equation Modeling, along with assessments of reliability and validity indices. The results revealed seven principal components—professional interaction, ethical supervision, constructive feedback, supportive supervision, transformational supervision, continuous monitoring, and evidence-based supervision. Exploratory Factor Analysis showed that these seven factors explained 72.1% of the total variance, with factor loadings ranging from 0.52 to 0.86. Confirmatory Factor Analysis indicated strong model fit (GFI=0.91; CFI=0.95; RMSEA=0.047). Structural Equation Modeling further demonstrated that all seven components significantly loaded onto the higher-order instructional supervision construct, with ethical supervision and professional interaction showing the strongest standardized coefficients. The findings suggest that effective instructional supervision in elementary schools requires an integrated framework encompassing ethical leadership, professional communication, constructive feedback, continuous support, transformational practices, and evidence-based evaluation, providing a robust foundation for professional development programs targeting school leaders. هدف این پژوهش تبیین مؤلفه‌ها و شاخص‌های نظارت تعلیماتی مدیران مدارس ابتدایی بر اساس رویکرد ترکیبی اکتشافی است. این پژوهش با رویکرد آمیخته اکتشافی انجام شد؛ در بخش کیفی، ۱۳ نفر از خبرگان مدیریت آموزشی با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با تحلیل مضمون در سه مرحله کدگذاری تحلیل شد. در بخش کمی، پرسشنامه محقق‌ساخته مبتنی بر یافته‌های کیفی در میان ۳۳۵ نفر از مدیران مدارس ابتدایی توزیع شد که با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شده بودند. داده‌ها با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی، تحلیل عاملی تأییدی و مدل‌سازی معادلات ساختاری بررسی شد و شاخص‌های پایایی و روایی ابزار به‌طور کامل گزارش گردید. نتایج نشان داد که هفت مؤلفه اصلی شامل تعامل حرفه‌ای، نظارت اخلاقی، بازخورددهی سازنده، نظارت حمایتی، نظارت تحول‌آفرین، نظارت مستمر و نظارت مبتنی بر شواهد ساختار نظارت تعلیماتی را تشکیل می‌دهند. در تحلیل عاملی اکتشافی، این هفت عامل ۷۲.۱ درصد واریانس را تبیین کردند و بارهای عاملی در دامنه 0.52 تا 0.86 قرار داشت. تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که شاخص‌های برازش مدل مناسب است (GFI=0.91؛ CFI=0.95؛ RMSEA=0.047). نتایج مدل‌سازی معادلات ساختاری نیز نشان داد که همه مؤلفه‌ها به‌طور معناداری بر عامل کلی نظارت تعلیماتی بارگذاری می‌شوند و مؤلفه‌های اخلاقی و تعامل حرفه‌ای بالاترین ضرایب استانداردشده را داشتند. نتایج پژوهش نشان می‌دهد که نظارت تعلیماتی کارآمد مدیران مدارس ابتدایی مستلزم ترکیب رویکردی اخلاق‌محور، ارتباط حرفه‌ای مؤثر، بازخورددهی سازنده، حمایت مداوم، تحول‌خواهی و اتکا به شواهد است و مدل ارائه‌شده می‌تواند مبنایی معتبر برای برنامه‌ریزی توسعه حرفه‌ای مدیران باشد.

https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/306/203