مجله شناخت، رفتار، یادگیری 3 پیاپی 9 1405 01 01 Structural Model of the Relationship Between Self-Theory and Academic Well-Being Based on the Mediating Role of Goal Orientation in Lower Secondary School Girls مدل ساختاری رابطه نظریه خود با بهزیستی تحصیلی براساس نقش میانجی‌گر جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان دختر دوره اول متوسطه 1 16 10.61838/jcbl.311 FA شیوا زارع گروه روان شناسی، واحد کیش، دانشگاه آزاد اسلامی، کیش، ایران. جمال صادقی گروه روان شناسی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران علیرضا همایونی گروه روان شناسی، واحد بندرگز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرگز، ایران. طهمورث آقاجانی هشتجین گروه روان شناسی، واحد شهرقدس، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرقدس، ایران. Journal Article 1404/05/03 The objective of this study was to examine the structural relationship between self-theory and academic well-being through the mediating role of goal orientation in lower secondary school female students. This descriptive–correlational study employed structural equation modeling. The statistical population consisted of lower secondary school girls in Sari during the 2024–2025 school year. A total of 350 students were selected through convenience sampling. Data were collected using the Self-Theory Scale, the Academic Well-Being Questionnaire, and the Revised Achievement Goal Orientation Questionnaire. Data analysis was performed using SPSS.v26 and AMOS.v23. Confirmatory factor analysis, multivariate assumption testing, and SEM path analysis were conducted to assess model fit and significance of pathways based on maximum likelihood estimation. Self-theory and goal orientation jointly explained 45% of the variance in academic well-being. Incremental beliefs significantly predicted learning-oriented goals (β=0.29, p=0.009) and showed a significant positive indirect effect on academic well-being (β=0.248, p=0.001). Entity beliefs negatively predicted learning-oriented goals (β=-0.366, p=0.001) and demonstrated a significant negative indirect effect on academic well-being (β=-0.210, p=0.001). Learning-oriented goal orientation positively predicted academic well-being (β=0.480, p=0.001), whereas avoidance-oriented goals negatively predicted it (β=-0.276, p=0.001). Mediation analysis using the Baron and Kenny approach confirmed significant indirect pathways. The findings indicate that incremental self-theory enhances academic well-being primarily through promoting learning-oriented goal orientations, whereas entity beliefs contribute to reduced academic well-being through avoidance-driven motivational patterns. These results underscore the importance of fostering growth-oriented beliefs to support students’ academic well-being. هدف پژوهش بررسی مدل ساختاری رابطه نظریه خود با بهزیستی تحصیلی با نقش میانجی جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان دختر دوره اول متوسطه است. پژوهش حاضر از نوع توصیفی–همبستگی مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دختر دوره اول متوسطه شهر ساری در سال تحصیلی 1405–1404 بود. نمونه‌ای 350 نفری به روش در دسترس انتخاب شد. ابزارهای مورد استفاده شامل مقیاس نظریه خود، پرسشنامه بهزیستی تحصیلی و پرسشنامه جهت‌گیری هدف پیشرفت بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از SPSS.v26 و AMOS.v23 و با به‌کارگیری تحلیل عاملی تأییدی و مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام گرفت. شاخص‌های برازش، نرمال بودن، همخطی و مفروضه‌های تحلیلی مطابق استانداردهای آماری بررسی شدند. یافته‌ها نشان داد نظریه خود و جهت‌گیری هدف در مجموع 45 درصد از واریانس بهزیستی تحصیلی را تبیین می‌کنند. باورهای افزایشی نظریه خود اثر مستقیم معناداری بر جهت‌گیری هدف گرایشی (β=0.29, p=0.009) و اثر غیرمستقیم مثبت و معناداری بر بهزیستی تحصیلی داشت (β=0.248, p=0.001). باورهای ذات‌گرایانه اثر منفی و معناداری بر جهت‌گیری هدف گرایشی (β=-0.366, p=0.001) و اثر غیرمستقیم منفی بر بهزیستی تحصیلی نشان داد (β=-0.210, p=0.001). جهت‌گیری گرایشی اثر مثبت و معنادار بر بهزیستی تحصیلی (β=0.480, p=0.001) و جهت‌گیری اجتنابی اثر منفی معنادار بر آن داشت (β=-0.276, p=0.001). مسیرهای میانجی براساس روش بارون و کنی تأیید شدند. نتایج نشان می‌دهد باورهای افزایشی ذهنیت رشد از طریق جهت‌گیری هدف گرایشی موجب افزایش بهزیستی تحصیلی می‌شوند، در حالی‌که باورهای ذات‌گرایانه با جهت‌گیری‌های هدف اجتنابی و عملکردی مرتبط بوده و به کاهش بهزیستی تحصیلی منجر می‌شوند. این مدل می‌تواند مبنایی برای طراحی مداخلات آموزشی و انگیزشی در مدارس دخترانه باشد.

https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/311/208