مجله شناخت، رفتار، یادگیری 3 پیاپی 9 1405 01 01 An Analysis of the Physical Education Subsystem within the Framework of the Iranian Fundamental Reform Document of Education بررسی زیرنظام تربیت‌بدنی در چارچوب سند تحول بنیادین آموزش و پرورش 1 15 10.61838/jcbl.316 FA جواد سلیمانی گروه تربیت بدنی، واحد بروجرد، دانشگاه آزاد اسلامی، بروجرد، ایران رضا صابونچی گروه تربیت بدنی، واحد بروجرد، دانشگاه آزاد اسلامی، بروجرد، ایران محمد نیکروان گروه تربیت بدنی، واحد بروجرد، دانشگاه آزاد اسلامی، بروجرد، ایران Journal Article 1404/02/19 This study aimed to examine the status, challenges, and mechanisms of realizing the Physical Education subsystem within the Fundamental Reform Document of Education. This qualitative study employed a thematic analysis approach. Twelve experts—including senior policymakers, Physical Education specialists, members of the reform document drafting committee, and university faculty—were selected through purposive snowball sampling. Data were collected via semi-structured interviews and analyzed using an inductive–deductive coding process involving open coding, theme development, and conceptual modeling. The final model was structured across three analytical levels to capture systemic, conceptual, and operational dimensions. Inferential analysis identified ten main themes and thirty subthemes categorized into four overarching concepts: the conceptual–value system, institutional and structural infrastructure, human professional agency, and transformational mechanisms. Results indicated major barriers such as conceptual ambiguity, inadequate resources, weak inter-institutional coordination, low teacher motivation, absence of localized assessment indicators, and fragmented governance. Additionally, inferential synthesis revealed a significant gap between the document’s theoretical aspirations and its operational implementation in schools. Realization of the Physical Education goals was found to be conditional upon restructuring policy support, strengthening institutional capacity, upgrading professional competencies, and redesigning the assessment framework. The findings underscore that the Physical Education subsystem suffers from structural, conceptual, and managerial deficiencies, and that effective realization of the reform document’s objectives requires a specialized policy framework, enhanced professional development, improved evaluation systems, and sustainable infrastructural support. هدف پژوهش بررسی عمیق جایگاه، چالش‌ها و سازوکارهای تحقق زیرنظام تربیت‌بدنی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است. این پژوهش کیفی با روش تحلیل مضمون اجرا شد. شرکت‌کنندگان شامل ۱۲ نفر از خبرگان تعلیم و تربیت، متخصصان تربیت‌بدنی، اعضای کمیته تدوین سند تحول بنیادین و مدیران ارشد آموزش و پرورش بودند که با نمونه‌گیری هدفمند به‌شیوه گلوله‌برفی انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با رویکرد قیاسی–استقرایی تحلیل شدند. کدگذاری باز، استخراج مضامین اصلی و فرعی، و مفهوم‌سازی نهایی در سه سطح مفهومی انجام گرفت تا مدل تحلیلی زیرنظام تربیت‌بدنی تدوین شود. تحلیل داده‌ها منجر به شناسایی ۱۰ مضمون اصلی و ۳۰ مضمون فرعی شد که در قالب چهار مفهوم کلیدی شامل «نظام مفهومی–ارزشی»، «زیرساخت نهادی و اجرایی»، «عامل انسانی و کنشگر حرفه‌ای» و «سازوکار تحول‌ساز» سازمان‌دهی شدند. نتایج نشان داد نارسایی‌های مفهومی، کمبود منابع، ضعف هماهنگی نهادی، بی‌انگیزگی معلمان، نبود شاخص‌های ارزشیابی ساحت‌محور و فقدان سیاست‌گذاری یکپارچه مهم‌ترین موانع تحقق اهداف سند هستند. همچنین تحلیل‌های استنباطی نشان داد که میان سطح نظری سند و سطح اجرای مدرسه فاصله معنادار وجود دارد و تحقق اهداف تربیت‌بدنی مشروط به بازمهندسی ساختار اجرایی، تقویت زیرساخت‌ها و بازتعریف نقش معلمان است. یافته‌ها تأکید می‌کنند که جایگاه تربیت‌بدنی در سند تحول بنیادین با چالش‌های ساختاری، مفهومی و اجرایی روبه‌روست و برای تحقق اهداف سند، نیاز به تدوین سیاست تخصصی، ارتقای حرفه‌ای معلمان، اصلاح نظام ارزشیابی و ایجاد زیرساخت‌های پایدار وجود دارد.

https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/316/219