مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1405 11 01 Effectiveness of the Alexa AI Voice Assistant in Reducing Speaking Anxiety and Enhancing Self-Regulated Learning اثربخشی دستیار صوتی هوش مصنوعی الکسا بر کاهش اضطراب گفتاری و ارتقای یادگیری خودتنظیم 1 20 FA آزاد الله کرمی استادیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. فریبا درتاج استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور,تهران, ایران. علی دانا استادیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران Journal Article 1404 10 13 <p>This study aimed to determine the effectiveness of the Alexa artificial intelligence voice assistant in reducing foreign language speaking anxiety and improving cognitive and metacognitive self-regulated learning strategies among Iranian EFL learners. This applied quantitative study employed a quasi-experimental pretest–posttest design with a control group. The statistical population consisted of undergraduate English students at Shahid Bahonar University of Kerman during the 2024–2025 academic year. Fifty eligible students were selected through convenience sampling and randomly assigned to an experimental group and a control group, with 25 participants in each group. During eight intervention sessions, the experimental group received regular instruction and completed 45 minutes of supplementary English-speaking practice with the Alexa application after each session, whereas the control group received only regular instruction. Data were collected using the Foreign Language Classroom Anxiety Scale and the cognitive and metacognitive strategy subscales of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Data were analyzed in SPSS version 26 using multivariate and univariate analyses of covariance. Multivariate analysis of covariance demonstrated a significant overall effect of the Alexa-based intervention on the combined dependent variables of speaking anxiety, cognitive strategies, and metacognitive strategies (F=266.678, p&lt;0.001, η²=0.949). After controlling for pretest scores, univariate analyses showed a significant group effect on speaking anxiety (F=783.578, p&lt;0.001, η²=0.943), indicating that Alexa significantly reduced learners’ speaking anxiety. A significant effect was also identified for cognitive learning strategies (F=141.778, p&lt;0.001, η²=0.751). However, the intervention did not significantly affect metacognitive learning strategies (F=0.284, p=0.596, η²=0.006). Alexa can effectively reduce foreign language speaking anxiety by providing a private, psychologically safe, and nonjudgmental environment and can strengthen cognitive strategies through repeated practice and immediate interaction. Nevertheless, using a voice assistant alone appears insufficient for developing higher-order metacognitive strategies. AI-supported speaking practice should therefore be accompanied by explicit instruction in goal setting, self-monitoring, reflection, and self-evaluation.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی دستیار صوتی هوش مصنوعی الکسا بر کاهش اضطراب گفتاری زبان خارجی و ارتقای راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری خودتنظیم در زبان‌آموزان ایرانی انجام شد. این پژوهش کاربردی با روش کمی و طرح نیمه‌آزمایشی پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل دانشجویان کارشناسی رشته زبان انگلیسی دانشگاه شهید باهنر کرمان در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ بود که از میان آنان ۵۰ دانشجو به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و با تخصیص تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، هر گروه ۲۵ نفر، جایگزین شدند. گروه آزمایش طی هشت جلسه، علاوه بر آموزش معمول، پس از هر جلسه ۴۵ دقیقه با اپلیکیشن الکسا به تمرین مکالمه انگلیسی پرداخت، درحالی‌که گروه کنترل فقط آموزش معمول را دریافت کرد. داده‌ها با استفاده از مقیاس اضطراب کلاس زبان خارجی و بخش راهبردهای شناختی و فراشناختی پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری گردآوری و با نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۶ و آزمون‌های تحلیل کوواریانس چندمتغیری و تک‌متغیری تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد که مداخله مبتنی بر الکسا بر ترکیب متغیرهای اضطراب گفتاری، راهبردهای شناختی و راهبردهای فراشناختی اثر معناداری داشت (F=266.678، p&lt;0.001، η²=0.949). نتایج تحلیل‌های تک‌متغیری، پس از کنترل نمرات پیش‌آزمون، نشان داد اثر گروه بر اضطراب گفتاری معنادار بود (F=783.578، p&lt;0.001، η²=0.943) و استفاده از الکسا موجب کاهش اضطراب گفتاری شد. همچنین، اثر مداخله بر راهبردهای شناختی معنادار بود (F=141.778، p&lt;0.001، η²=0.751). بااین‌حال، تفاوت دو گروه در راهبردهای فراشناختی معنادار نبود (F=0.284، p=0.596، η²=0.006). استفاده از الکسا می‌تواند با فراهم‌کردن محیطی خصوصی، ایمن و غیرقضاوتی، اضطراب گفتاری زبان‌آموزان را کاهش دهد و به‌واسطه تمرین تکرارشونده و بازخورد فوری، راهبردهای شناختی آنان را تقویت کند؛ بااین‌حال، ارتقای راهبردهای فراشناختی مستلزم ترکیب این فناوری با آموزش صریح هدف‌گذاری، خودپایشی و خودارزیابی است.</p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/355/302