مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1405 09 15 Curriculum Objectives for Reducing Learning Disabilities Based on Metacognition for Elementary School Students اهداف برنامه درسی کاهش اختلالات یادگیری مبتنی بر فراشناخت برای دانش‌آموزان دوره ابتدایی 1 15 FA عصمت نبی پور گروه علوم تربیتی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران مریم براتعلی گروه علوم تربیتی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران جهانبخش رحمانی گروه علوم تربیتی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Journal Article 1404 12 07 <p>This study aimed to identify and explain the curriculum objectives for reducing learning disabilities through a metacognition-based approach among elementary school students. The study employed a qualitative research design using thematic analysis with an exploratory inductive approach. Data were collected through an extensive review of documents, books, scholarly literature, and previous studies related to learning disabilities and metacognition. The documentary corpus included Persian and English sources published between 2007–2026 and 1991–2025, respectively. Following a systematic screening process, 73 eligible sources were selected for analysis. Data were gathered through note-taking procedures and analyzed using a three-stage inductive coding process to identify overarching, organizing, and basic themes related to curriculum objectives. The thematic analysis revealed that the curriculum objectives for reducing learning disabilities based on metacognition were organized into seven major domains: academic, cognitive, planning and self-monitoring, developmental, motivational, social, and skill-based objectives. The findings indicated that the proposed curriculum extends beyond improving basic academic skills and emphasizes the enhancement of executive functions, self-regulation, problem-solving, strategic planning, emotional regulation, achievement motivation, social competence, and practical learning skills. Furthermore, metacognition emerged as the central integrating construct linking cognitive, emotional, social, and academic dimensions of learning and fostering sustainable educational development among students with learning disabilities. The findings suggest that a metacognition-based curriculum provides a comprehensive and multidimensional framework for addressing learning disabilities in elementary education. By simultaneously targeting academic, cognitive, motivational, social, and practical competencies, the curriculum promotes self-regulated learning, improves educational effectiveness, and enhances students’ overall academic and social adjustment. Therefore, the proposed framework can serve as a practical model for curriculum developers, educators, counselors, and educational policymakers seeking effective interventions for students with learning disabilities.</p> <p>این پژوهش با هدف شناسایی و تبیین اهداف برنامه درسی کاهش اختلالات یادگیری مبتنی بر فراشناخت برای دانش‌آموزان دوره ابتدایی انجام شد. پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و روش تحلیل مضمون مبتنی بر رویکرد استقرایی اکتشافی انجام شد. داده‌ها از طریق بررسی اسناد، کتاب‌ها، متون علمی و پژوهش‌های مرتبط با اختلالات یادگیری و فراشناخت گردآوری شدند. جامعه اسنادی پژوهش شامل منابع فارسی و انگلیسی منتشرشده در فاصله سال‌های 1386 تا 1404 و 1991 تا 2025 بود. پس از غربالگری اولیه، 73 منبع علمی واجد شرایط مورد تحلیل قرار گرفت. داده‌ها با استفاده از فیش‌برداری جمع‌آوری و از طریق کدگذاری سه‌مرحله‌ای استقرایی تحلیل شدند تا مضامین اصلی و سازمان‌دهنده اهداف برنامه درسی استخراج گردد. تحلیل مضمون نشان داد که اهداف برنامه درسی کاهش اختلالات یادگیری مبتنی بر فراشناخت در هفت حوزه اصلی شامل اهداف تحصیلی، شناختی، برنامه‌ریزی و خودنظارتی، توسعه‌محور، انگیزشی، اجتماعی و مهارتی سازمان‌دهی می‌شوند. یافته‌ها بیانگر آن بود که این اهداف علاوه بر بهبود مهارت‌های پایه خواندن، نوشتن و ریاضی، بر تقویت کارکردهای اجرایی، خودتنظیمی، برنامه‌ریزی، حل مسئله، تنظیم هیجانی، انگیزش پیشرفت، روابط اجتماعی و مهارت‌های کاربردی یادگیری تأکید دارند. همچنین نتایج نشان داد که فراشناخت به عنوان محور یکپارچه‌کننده ابعاد شناختی، هیجانی، اجتماعی و تحصیلی عمل کرده و زمینه تحول پایدار در فرآیند یادگیری دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری را فراهم می‌سازد. نتایج پژوهش نشان داد که برنامه درسی مبتنی بر فراشناخت می‌تواند با اتخاذ رویکردی جامع و چندبعدی، زمینه کاهش پایدار اختلالات یادگیری را فراهم آورد. تمرکز همزمان بر ابعاد تحصیلی، شناختی، انگیزشی، اجتماعی و مهارتی موجب ارتقای خودتنظیمی، افزایش کارآمدی یادگیری و بهبود سازگاری تحصیلی و اجتماعی دانش‌آموزان می‌شود. ازاین‌رو، استفاده از چنین الگویی می‌تواند راهکاری مؤثر برای برنامه‌ریزان درسی، معلمان، مشاوران و سیاست‌گذاران آموزشی در جهت حمایت از دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری باشد.</p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/440/297