مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1406 01 01 The Effectiveness of Cognitive Engagement Training on Academic Enthusiasm among Female Students at Farhangian University اثربخشی آموزش درگیری شناختی بر اشتیاق تحصیلی دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان 1 17 FA مریم آذرافروز گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران غلامرضا منشئی گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. امیر قمرانی دانشیار گروه روانشناسی کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Journal Article 1404 11 09 <p>This study aimed to determine the effectiveness of cognitive engagement training on academic enthusiasm among female students at Farhangian University in Kazerun. This quasi-experimental study was conducted using a pretest–posttest control group design with a two-month follow-up. The statistical population included all female students of Farhangian University in Kazerun during the first semester of the 2019–2020 academic year. The Gunuc and Kuzu Academic Enthusiasm Questionnaire was first administered to 250 students. Eligible participants who obtained scores below 175 were identified, and 30 students were randomly assigned to an experimental group and a control group, with 15 participants in each group. The experimental group received cognitive engagement training in eight 90-minute sessions, whereas the control group received no intervention. Data were analyzed using the Shapiro–Wilk test, Levene’s test, Mauchly’s test, repeated-measures analysis of variance, and Bonferroni post hoc comparisons in SPSS version 23. The Shapiro–Wilk and Levene’s test results confirmed the assumptions of normality and homogeneity of variances. Mauchly’s test indicated that the sphericity assumption was violated; therefore, corrected statistics were applied. The repeated-measures ANOVA showed a significant main effect of time on academic enthusiasm (F=701.905, p&lt;0.001, η²=0.944). The interaction effect of time and group was also significant (F=238.59, p&lt;0.001, η²=0.919), indicating that changes in academic enthusiasm differed significantly between the intervention and control groups. The between-subjects analysis showed a significant group effect (F=23.42, p&lt;0.001, η²=0.527). Bonferroni comparisons indicated significant differences between pretest, posttest, and follow-up scores in the experimental group (p&lt;0.001). The effectiveness of cognitive engagement training was approximately 74% at posttest and 70% at follow-up. Cognitive engagement training is an effective intervention for improving academic enthusiasm among female students at Farhangian University. Although its effect slightly decreased at follow-up, the improvement remained significant compared with baseline.</p> <p> </p> <p> </p> <p>هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش درگیری شناختی بر اشتیاق تحصیلی دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان کازرون بود. این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون، گروه کنترل و پیگیری دوماهه انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان کازرون در نیمسال اول سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۹ بود. ابتدا پرسشنامه اشتیاق تحصیلی گونوچ و کوزو بر روی ۲۵۰ دانشجو اجرا شد و از میان افراد دارای نمره کمتر از ۱۷۵، نمونه واجد شرایط انتخاب شد. در نهایت، ۳۰ نفر به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، هر گروه ۱۵ نفر، قرار گرفتند. گروه آزمایش طی هشت جلسه ۹۰ دقیقه‌ای آموزش درگیری شناختی دریافت کرد، اما گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با آزمون شاپیرو–ویلک، آزمون لوین، آزمون ماچلی، تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۳ تحلیل شد. نتایج آزمون‌های شاپیرو–ویلک و لوین نشان داد که پیش‌فرض‌های نرمال بودن داده‌ها و همگنی واریانس‌ها برقرار است. آزمون ماچلی نشان داد که فرض کرویت نقض شده است؛ بنابراین از ضرایب اصلاح‌شده استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر نشان داد که اثر زمان بر اشتیاق تحصیلی معنادار است (F=701.905, p&lt;0.001, η²=0.944). همچنین اثر تعاملی زمان و گروه نیز معنادار بود (F=238.59, p&lt;0.001, η²=0.919). نتایج تحلیل بین‌آزمودنی نشان داد که عضویت گروهی اثر معناداری بر اشتیاق تحصیلی دارد (F=23.42, p&lt;0.001, η²=0.527). آزمون بونفرونی نیز تفاوت معناداری را بین مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری در گروه آزمایش نشان داد (p&lt;0.001). میزان اثربخشی مداخله در پس‌آزمون حدود ۷۴ درصد و در پیگیری حدود ۷۰ درصد گزارش شد. آموزش درگیری شناختی روشی مؤثر برای افزایش اشتیاق تحصیلی دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان است و اگرچه اثر آن در مرحله پیگیری اندکی کاهش می‌یابد، اما همچنان نسبت به پیش‌آزمون پایدار و معنادار باقی می‌ماند.</p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/455/312