مجله شناخت، رفتار، یادگیری 1 پیاپی ۲ 2024 06 21 Presenting a Model for Explaining the Relationship Between Contextual Factors and Academic Achievement of Fourth-Grade Students: A Mixed-Methods Study Using Iranian TIMSS 2019 Data ارائه الگو تبیین رابطه بین عوامل زمینه‌ای با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم؛ پژوهشی ترکیبی با داده‌های‌ایرانی تیمز 2019 1 19 10.61838/jcbl.1.2.1 FA رویا عباسی دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، کرج، ایران عفت عباسی دانشیار، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی ، دانشگاه خوارزمی ، تهران، ایران بلال‌ ایزانلو استادیار، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران مسعود گرامی‌پور دانشیار سنجش و اندازه گیری و روانسنجی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Journal Article 2024 04 18 <p class="ABSTRACT">The purpose of this study was to present a model explaining the relationship between contextual factors and the academic achievement of fourth-grade students using Iranian TIMSS 2019 data. The research methodology was applied in terms of purpose and employed a sequential explanatory approach for data collection, incorporating qualitative content analysis and a research synthesis method. The study population included experts from the National Center for International Studies of TIMSS and PIRLS, experts from the Educational Research and Planning Center, and fourth-grade elementary school teachers. Sampling was conducted through purposive sampling. Data collection tools included interviews with focus groups comprising specialists, experts, and teachers. Data analysis was performed using focus group studies with teachers through Atlas.ti software, employing "coding and categorization" techniques. The findings indicated that the essential components for developing a model to explain the relationship between contextual factors and academic achievement ultimately led to the extraction of 13 primary indicators and concepts with the highest impact of contextual factors on academic achievement, and 10 primary indicators and concepts with the lowest impact, as assessed by experts. The Krippendorff’s alpha coefficient for all codes was above 0.70, indicating a satisfactory status and sufficient coherence for explaining the relationship between contextual factors in Iranian TIMSS 2019 data and academic achievement. Overall, the proposed components demonstrated adequate validity and appropriate model fit. Ultimately, a total of 23 items could comprehensively and entirely explain the variance of contextual factors in Iranian TIMSS 2019 data concerning academic achievement. Additionally, 8 of these variables alone accounted for approximately 96.8% of the variance in these components. In conclusion, there is a significant relationship between contextual factors and the academic achievement of fourth-grade students based on the mixed-methods research using Iranian TIMSS 2019 data.</p> <p>هدف از این پژوهش ارائه الگو تبیین رابطه بین عوامل زمینه‌ای با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم؛ پژوهشی ترکیبی با داده‌های‌ایرانی تیمز 2019 بود. روش این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوة جمع آوری داده‌ها تبیین متوالی است که شامل تحلیل محتوای کیفی، روش سنتز پژوهی می‌باشد. جامعه پژوهش شامل کارشناسان مرکز ملی مطالعات بین المللی تیمزو پرلز، کارشناسان مرکز پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و معلمان پایه چهارم ابتدایی بود. نمونه گیری به صورت هدفمند بود. ابزار گردآوری اطلاعات شامل مصاحبه با گروه‌های کانونی صاحب نظران و خبرگان و معلمان بود. تحلیل داده‌ها از طریق مطالعه گروه‌های کانونی معلمان به روش Atlas.ti «کد گذاری و مقوله بندی» انجام گرفت. نتایج نشان داد که مولفه‌های اساسی ارائه الگو برای تبیین رابطه بین عوامل زمینه‌ای با پیشرفت تحصیلی درنهایت تعداد13 شاخص و مفهوم اولیه که بالاترین تاثیر عوامل زمینه‌ای بر پیشرفت تحصیلی و تعداد 10 شاخص و مفهوم اولیه که پایین ترین تاثیر زمینه‌ای بر پیشرفت تحصیلی از دید خبرگان بوده است، استخراج شد. مقدار ضریب آلفای کریپندورف برای همه کدها از 70/0بالاتر است. لذا از وضعیت مطلوبی برخوردارند و از انسجام لازم و كافی برای تبیین مؤلفه‌های بین عوامل زمینه‌ای در داده‌های ایرانی تیمز 2019 با پیشرفت تحصیلی می‌باشند. و در مجموع مولفه‌های ارائه شده از اعتبار لازم و مناسبی برخوردار می‌باشد و از برازش مناسبی برخوردار هستند. در نهایت تعداد 23 گویه در مجموع قادر می‌باشند به صورت كامل و صددرصد واریانس عوامل زمینه‌ای در داده‌های ایرانی تیمز 2019 با پیشرفت تحصیلی را تبیین نمایند و تعداد 8 ماده از این متغیر به تنهایی قادر است قریب به 8/96 درصد از واریانس این مولفه‌ها راتبیین نمایند. در نهایت می‌توان چنین بیان داشت که رابطه بین عوامل زمینه‌ای با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم؛ پژوهشی ترکیبی با داده‌های‌ایرانی تیمز 2019 رابطه معنی‌داری وجود دارد.</p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/48/43