مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1406 01 01 The Effectiveness of Aram Package Cognitive Rehabilitation on Academic Motivation and Academic Engagement in Students with Specific Learning Disorder اثربخشی توانبخشی شناختی بسته آرام بر انگیزش و درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص 1 21 FA فاطمه بیگدلی گروه روانشناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. هادی هاشمی رزینی گروه روانشناسی دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. عبدالوحید داودی گروه روانشناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. Journal Article 1405 02 25 <p>This study aimed to determine the effectiveness of the Aram cognitive rehabilitation package in improving academic motivation and academic engagement among students with specific learning disorder. This quasi-experimental study employed a pretest–posttest control-group design with a three-month follow-up. The statistical population consisted of all elementary-school students with specific learning disorder attending schools in District 4 of Qom during the 2025–2026 academic year. Thirty eligible students were selected through purposive sampling and randomly assigned to an experimental group and a control group, with 15 participants in each group. The experimental group received the Aram cognitive rehabilitation program in ten 60-minute sessions delivered twice weekly over five weeks, whereas the control group received no intervention. Data were collected at pretest, posttest, and follow-up using Harter’s Academic Motivation Scale and Reeve’s Academic Engagement Questionnaire. Repeated-measures analysis of variance and Bonferroni post hoc tests were performed using SPSS version 26. Inferential analyses indicated significant time-by-group interaction effects for intrinsic motivation (F=6.88, p&lt;.001, η²=.247), extrinsic motivation (F=9.08, p&lt;.001, η²=.302), behavioral engagement (p&lt;.001, η²=.460), agentic engagement (F=31.03, p&lt;.001, η²=.596), cognitive engagement (F=3.79, p=.02, η²=.153), and emotional engagement (F=43.00, p&lt;.001, η²=.672). Bonferroni post hoc comparisons further confirmed significant changes across measurement occasions, indicating that the intervention-related improvements were generally maintained during the follow-up period. The Aram cognitive rehabilitation package appears to be an effective intervention for enhancing academic motivation and multiple dimensions of academic engagement among students with specific learning disorder, with intervention effects showing persistence during follow-up.</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی توانبخشی شناختی بسته آرام بر انگیزش تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص انجام شد. پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون، گروه کنترل و دوره پیگیری سه‌ماهه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دوره ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص شاغل به تحصیل در مدارس ابتدایی ناحیه ۴ شهر قم در سال تحصیلی 2025–2026 بود. از میان آنان، 30 دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، هر یک شامل 15 نفر، گمارده شدند. گروه آزمایش طی پنج هفته، 10 جلسه 60 دقیقه‌ای توانبخشی شناختی بسته آرام را با تواتر دو جلسه در هفته دریافت کرد، در حالی که گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر و پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو در سه مرحله گردآوری و با تحلیل واریانس اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار SPSS نسخه 26 تحلیل شدند. نتایج تحلیل‌های استنباطی نشان داد اثر تعاملی زمان و گروه برای انگیزش درونی (F=6.88, p&lt;.001, η²=.247)، انگیزش بیرونی (F=9.08, p&lt;.001, η²=.302)، درگیری رفتاری (p&lt;.001, η²=.460)، درگیری عاملی (F=31.03, p&lt;.001, η²=.596)، درگیری شناختی (F=3.79, p=.02, η²=.153) و درگیری عاطفی (F=43.00, p&lt;.001, η²=.672) معنادار بود. آزمون بونفرونی نیز تفاوت‌های معناداری را در مراحل اندازه‌گیری تأیید کرد و به‌طور کلی نشان داد بهبودهای حاصل از مداخله تا مرحله پیگیری تداوم داشته است. توانبخشی شناختی بسته آرام می‌تواند به‌عنوان مداخله‌ای مؤثر برای ارتقای انگیزش تحصیلی و ابعاد مختلف درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص مورد استفاده قرار گیرد و آثار آن تا دوره پیگیری نیز تداوم یابد.</p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/517/336