مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1406 02 01 The Relationship Between Life Skills and Web Information-Seeking Behavior Among Student Teachers Based on Bandura’s Social Cognitive Theory رابطه مهارت‌های زندگی و رفتار جستجوی اطلاعات در وب معلم‌دانشجویان بر پایه نظریه شناختی–اجتماعی بندورا 1 17 FA سیما کوشکی گروه علم اطلاعات و دانش شناسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. فرشته سپهر گروه علم اطلاعات و دانش شناسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. مینا شاه محمدی استادیار، گروه آموزشی روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. Journal Article 1405 02 26 <p>This study aimed to investigate the relationship between life skills and their cognitive, behavioral, and social-communication dimensions and web information-seeking behavior among student teachers within the framework of Bandura’s Social Cognitive Theory. This applied study employed a descriptive-correlational design. The statistical population comprised all 48 master’s students admitted to Farhangian University in 2023 and 2024, all of whom were included through census sampling because of the limited population size. Data were collected using a standardized 140-item Life Skills Questionnaire measuring cognitive, behavioral, and social-communication dimensions, together with structured observation of participants’ actual web information-seeking behavior. Participants completed predefined search tasks while their screen activities were recorded using Camtasia. Recorded behaviors were subsequently coded according to indicators including search strategy, keyword use, search scope and depth, result selection, and criteria for source selection. Data were analyzed in SPSS using Pearson’s correlation coefficient and linear regression analysis at a significance level of 0.05. Pearson’s correlation analysis indicated a positive but weak relationship between overall life skills and web information-seeking behavior, which was not statistically significant (r=0.267, p=0.066). Regression analysis showed that life skills explained 7.1% of the variance in web information-seeking behavior; however, the regression model was not statistically significant (R²=0.071, F(1,46)=3.553, p=0.066). Likewise, the cognitive (R²=0.069, p=0.072), behavioral (R²=0.038, p=0.187), and social-communication (R²=0.040, p=0.171) dimensions did not significantly predict web information-seeking behavior. Life skills and their dimensions were not significant predictors of web information-seeking behavior among student teachers. These findings suggest that web information-seeking is influenced by a broader combination of individual, educational, and technological factors, including information literacy, digital competencies, prior technology experience, and training in effective information-search strategies.</p> <p> </p> <p>پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه مهارت‌های زندگی و مؤلفه‌های شناختی، رفتاری و اجتماعی–ارتباطی آن با رفتار جستجوی اطلاعات در وب معلم‌دانشجویان در چارچوب نظریه شناختی–اجتماعی بندورا انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی–همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی 48 دانشجوی کارشناسی ارشد ورودی سال‌های 1402 و 1403 دانشگاه فرهنگیان بود که به دلیل محدود بودن جامعه، همگی به روش سرشماری وارد پژوهش شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه استاندارد 140 گویه‌ای مهارت‌های زندگی شامل ابعاد شناختی، رفتاری و اجتماعی–ارتباطی و مشاهده ساختاریافته رفتار واقعی جستجوی اطلاعات در وب گردآوری شد. فعالیت جستجوی شرکت‌کنندگان هنگام انجام تکالیف از پیش تعیین‌شده با نرم‌افزار Camtasia ضبط و بر اساس شاخص‌هایی مانند راهبرد جستجو، استفاده از کلیدواژه‌ها، گستره و عمق جستجو، انتخاب نتایج و مبنای انتخاب منابع کدگذاری شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون خطی در سطح معناداری 0.05 تحلیل شدند. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد بین مهارت‌های زندگی و رفتار جستجوی وب رابطه‌ای مثبت اما ضعیف وجود داشت که از نظر آماری معنادار نبود (r=0.267, p=0.066). تحلیل رگرسیون نیز نشان داد مهارت‌های زندگی 7.1 درصد از واریانس رفتار جستجوی وب را تبیین می‌کرد، اما مدل رگرسیونی معنادار نبود (R²=0.071, F(1,46)=3.553, p=0.066). همچنین، ابعاد شناختی (R²=0.069, p=0.072)، رفتاری (R²=0.038, p=0.187) و اجتماعی–ارتباطی (R²=0.040, p=0.171) نتوانستند رفتار جستجوی وب را به‌طور معناداری پیش‌بینی کنند. مهارت‌های زندگی و ابعاد آن به‌تنهایی پیش‌بین معناداری برای رفتار جستجوی اطلاعات در وب معلم‌دانشجویان نبودند؛ بنابراین، به نظر می‌رسد رفتار جستجوی وب تحت تأثیر مجموعه پیچیده‌تری از عوامل فردی، آموزشی و فناورانه، از جمله سواد اطلاعاتی، مهارت‌های دیجیتال، تجربه استفاده از فناوری و آموزش راهبردهای جستجو قرار داشته باشد.</p> <p> </p> <p> </p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/538/348