مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1406 02 01 The Effect of Collaborative Digital Storytelling on Media Literacy, Critical Thinking, and Collective (Local) Identity among Sixth-Grade Elementary School Students in Buin va Miandasht تأثیر قصه‌گویی دیجیتال مشارکتی بر سواد رسانه‌ای، تفکر انتقادی و هویت جمعی (محلی) دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان بوئین و میاندشت 1 17 FA افسانه کریمی گروه علوم تربیتی، واحدمبارکه، دانشگاه آزاداسلامی، اصفهان، ایران عباس روحانی استادیارگروه روانشناسی تربیتی، واحدمبارکه، دانشگاه آزاداسلامی، اصفهان، ایران Journal Article 1405 04 05 <p>This study aimed to investigate the effect of collaborative digital storytelling on media literacy, critical thinking, and collective (local) identity among sixth-grade elementary school students in Buin va Miandasht. This applied study employed a quasi-experimental pretest–posttest design with an experimental and a control group. The statistical population consisted of 1,322 sixth-grade elementary school students in Buin va Miandasht. Initially, 60 students were selected through cluster sampling. Following the preliminary administration of the study instruments, 30 students with lower scores were selected and randomly assigned to an experimental group and a control group, with 15 participants in each group. Data were collected using Thoman’s Media Literacy Questionnaire, the California Critical Thinking Skills Test, and the Collective Identity Questionnaire developed by Hejazi-Rabi and Lohrasbi. The experimental group participated in a collaborative digital storytelling program comprising ten 40-minute sessions, whereas the control group received no intervention. Data were analyzed using univariate and multivariate analyses of covariance at a significance level of 0.05. Multivariate analysis of covariance indicated a significant overall effect of group membership on the combined dependent variables of media literacy, critical thinking, and collective (local) identity (Wilks’ Lambda=0.256, Pillai’s Trace=0.740, F(3,23)=22.310, p&lt;0.001, η²=0.744). After controlling for pretest scores, collaborative digital storytelling had a significant effect on media literacy (F=22.611, p&lt;0.001, η²=0.456), critical thinking (F=29.407, p&lt;0.001, η²=0.521), and collective (local) identity (F=20.965, p&lt;0.001, η²=0.437). Collaborative digital storytelling can serve as an active and multidimensional instructional approach capable of simultaneously enhancing students’ media literacy, critical thinking, and collective (local) identity by engaging them in multimedia content production, information analysis and evaluation, collaborative decision-making, and representation of local cultural elements. Accordingly, its purposeful integration into elementary education may contribute to the development of students’ media-related, cognitive, and social competencies.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر قصه‌گویی دیجیتال مشارکتی بر سواد رسانه‌ای، تفکر انتقادی و هویت جمعی (محلی) دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان بوئین و میاندشت انجام شد. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری شامل 1322 دانش‌آموز پایه ششم ابتدایی شهرستان بوئین و میاندشت بود. ابتدا 60 دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند و پس از اجرای اولیه ابزارهای پژوهش، 30 دانش‌آموز دارای نمرات پایین‌تر انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه، هر گروه 15 نفر، جایگزین شدند. ابزارهای گردآوری داده شامل پرسشنامه سواد رسانه‌ای تامن، آزمون تفکر انتقادی کالیفرنیا و پرسشنامه هویت جمعی حجازیربی و لوراسبی بود. گروه آزمایش برنامه قصه‌گویی دیجیتال مشارکتی را طی 10 جلسه 40 دقیقه‌ای دریافت کرد، درحالی‌که گروه گواه مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و چندمتغیره و در سطح معناداری 0.05 تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که اثر کلی عضویت گروهی بر ترکیب خطی سواد رسانه‌ای، تفکر انتقادی و هویت جمعی (محلی) معنادار بود (Wilks’ Lambda=0.256, Pillai’s Trace=0.740, F(3,23)=22.310, p&lt;0.001, η²=0.744). همچنین، پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، قصه‌گویی دیجیتال مشارکتی تأثیر معناداری بر سواد رسانه‌ای (F=22.611, p&lt;0.001, η²=0.456)، تفکر انتقادی (F=29.407, p&lt;0.001, η²=0.521) و هویت جمعی (محلی) (F=20.965, p&lt;0.001, η²=0.437) داشت. قصه‌گویی دیجیتال مشارکتی می‌تواند به‌عنوان یک روش آموزشی فعال و چندبعدی، با درگیر کردن دانش‌آموزان در تولید محتوای چندرسانه‌ای، تحلیل و ارزیابی اطلاعات، تصمیم‌گیری گروهی و بازنمایی عناصر فرهنگی و محلی، به‌طور هم‌زمان سواد رسانه‌ای، تفکر انتقادی و هویت جمعی (محلی) آنان را تقویت کند؛ بنابراین، استفاده هدفمند از این رویکرد در برنامه‌های آموزشی دوره ابتدایی می‌تواند برای توسعه مهارت‌های رسانه‌ای، شناختی و اجتماعی دانش‌آموزان سودمند باشد.</p> <p> </p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/550/358