مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1406 04 01 The Effect of a Context-Based (Thematic) Approach on Creativity, Academic Self-Regulation, and Academic Motivation among Elementary School Students in Kermanshah بررسی تأثیر رویکرد زمینه‌محور (تماتیک) بر خلاقیت، خودنظم‌دهی تحصیلی و انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهر کرمانشاه 1 18 FA جواد تجر گروه روانشناسی، واحد صحنه، دانشگاه آزاد اسلامی، صحنه، ایران نسرین مرادی کارشناس ارشد، گروه روانشناسی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران Journal Article 1405 04 06 <p>This study aimed to investigate the effect of a context-based (thematic) instructional approach on creativity, academic self-regulation, and academic motivation among fourth-grade elementary school students in Kermanshah. This applied study employed a quasi-experimental pretest–posttest design with a control group. The statistical population comprised fourth-grade elementary school students in Kermanshah during the 2025–2026 academic year. A total of 70 students were selected through multistage cluster sampling and assigned to an experimental group (n=35) and a control group (n=35). Data were collected using the Torrance Figural Test of Creative Thinking (Form B), the Academic Self-Regulation Questionnaire developed by Bouyens et al., and Harter’s Academic Motivation Questionnaire. The experimental group received 12 45-minute sessions based on the context-based instructional package entitled “Little Explorers of the World of Science,” whereas the control group received conventional instruction. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA) and univariate analysis of covariance (ANCOVA). MANCOVA results indicated that, after controlling for pretest scores, there was a statistically significant difference between the experimental and control groups in the combined dependent variables of creativity, academic self-regulation, and academic motivation (F=118.345, p&lt;.001, partial η²=.845). Separate ANCOVA results also showed significant group effects on creativity (F=102.345, p&lt;.001, η²=.603), academic self-regulation (F=98.234, p&lt;.001, η²=.594), and academic motivation (F=105.678, p&lt;.001, η²=.612). The context-based approach, through integrating curricular content, connecting learning with real-life situations, and promoting active student participation, may constitute an effective instructional strategy for simultaneously enhancing creativity, academic self-regulation, and academic motivation among elementary school students. Accordingly, this approach can be incorporated as a complementary instructional strategy in elementary school curriculum design and implementation.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر رویکرد زمینه‌محور (تماتیک) بر خلاقیت، خودنظم‌دهی تحصیلی و انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی شهر کرمانشاه انجام شد. این پژوهش کاربردی با روش شبه‌آزمایشی و طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 2025–2026 بود. تعداد 70 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل، هر یک شامل 35 نفر، قرار گرفتند. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل آزمون خلاقیت تصویری تورنس (فرم B)، پرسشنامه خودنظم‌دهی تحصیلی بوینس و همکاران و پرسشنامه انگیزه تحصیلی هرتر بود. گروه آزمایش طی 12 جلسه 45 دقیقه‌ای تحت آموزش بسته زمینه‌محور «کاوشگران کوچک دنیای علوم» قرار گرفت و گروه کنترل آموزش معمول را دریافت کرد. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تحلیل کوواریانس تک‌متغیره تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد پس از کنترل نمرات پیش‌آزمون، تفاوت بین گروه‌های آزمایش و کنترل در ترکیب خلاقیت، خودنظم‌دهی تحصیلی و انگیزه تحصیلی معنادار بود (F=118.345, p&lt;.001, η²p=.845). همچنین، اثر گروه بر خلاقیت (F=102.345, p&lt;.001, η²=.603)، خودنظم‌دهی تحصیلی (F=98.234, p&lt;.001, η²=.594) و انگیزه تحصیلی (F=105.678, p&lt;.001, η²=.612) معنادار بود. رویکرد زمینه‌محور با تلفیق محتوای درسی، پیوند یادگیری با موقعیت‌های واقعی و افزایش مشارکت فعال دانش‌آموزان می‌تواند رویکرد آموزشی مؤثری برای ارتقای همزمان خلاقیت، خودنظم‌دهی تحصیلی و انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی باشد و به‌عنوان روشی مکمل در طراحی و اجرای برنامه‌های درسی این دوره مورد استفاده قرار گیرد.</p> <p> </p> https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/554/379