نقش واسطه‌ای قلدری سایبری، خودکارآمدی و سبک‌های فرزندپروری در رابطه صفت هوش هیجانی و سازگاری با مدرسه در نوجوانان

نویسندگان

    الیکا نیکویه گروه روان شناسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
    ابوطالب سعادتی شامیر * گروه علوم تربیتی، واحد علوم‌ و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. a.seadatee@iau.ac.ir
    علیرضا محمدی آریا گروه آموزشی پیش از دبستان، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران.
https://doi.org/10.61838/jcbl.2.2.11

کلمات کلیدی:

صفت هوش هیجانی, خودکارآمدی, قلدری سایبری, سبک‌های فرزندپروری, سازگاری با مدرسه, نوجوانان

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه‌ای قلدری سایبری، خودکارآمدی و سبک‌های فرزندپروری در رابطه بین صفت هوش هیجانی و سازگاری با مدرسه در میان دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگی و با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۱–۱۴۰۰ بود. ۲۶۶ نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه صفت هوش هیجانی، خودکارآمدی کودکان و نوجوانان، تجربه قلدری-قربانی سایبری، پرسشنامه اقتدار والدین و پرسشنامه سازگاری دانش‌آموزان دبیرستانی بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار Amos مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که صفت هوش هیجانی به صورت مستقیم و غیرمستقیم از طریق متغیرهای واسطه‌ای بر ابعاد سازگاری با مدرسه تأثیرگذار است. مسیرهای میانجی خودکارآمدی، قلدری سایبری، قربانی سایبری و سبک‌های فرزندپروری در مدل تأیید شدند. همچنین مدل اصلاح‌شده از برازش مناسب‌تری برخوردار بود (CFI = 0.980, RMSEA = 0.053). ضرایب مسیر غیرمستقیم نشان داد که بیشترین اثر واسطه‌ای متعلق به مسیر صفت هوش هیجانی ← خودکارآمدی ← سازگاری آموزشی بود (β = -0.409, p < 0.001). یافته‌ها تأکید می‌کنند که صفت هوش هیجانی به عنوان یک متغیر روان‌شناختی بنیادین، از طریق تعامل با ویژگی‌های محیطی و خانوادگی، بر کیفیت سازگاری نوجوانان با مدرسه اثرگذار است. توجه به آموزش هوش هیجانی و ارتقاء خودکارآمدی در مدارس می‌تواند عاملی کلیدی در ارتقاء سازگاری تحصیلی و اجتماعی نوجوانان باشد.

 

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Bakhshi, R., & Sedighi Arfaei, F. (2021). Effectiveness of Emotional Intelligence Training with the Mediation of Social Self-Efficacy on Social Anxiety and Perfectionism in Female Students. Journal of Educational Psychology Studies, 18(43), 17-35. https://jeps.usb.ac.ir/article_6477.html

Chemers, M. M., Hu, L.-t., & Garcia, B. F. (2001). Academic self-efficacy and first year college student performance and adjustment. Journal of Educational Psychology, 93(1), 55-64. https://doi.org/10.1037/0022-0663.93.1.55

Cheung, C. (2019). Parents’ Involvement and Adolescents’ School Adjustment: Teacher–student Relationships as a Mechanism of Change. School Psychology, 34(4), 350-362. https://doi.org/10.1037/spq0000288

Fuligni, A. J., & Eccles, J. S. (1993). Perceived parent-child relationships and early adolescents' orientation toward peers. Developmental Psychology, 29(4), 622-632. https://doi.org/10.1037/0012-1649.29.4.622

Grolnick, W. S., & Ryan, R. M. (1989). Parent styles associated with children's self-regulation and competence in school. Journal of Educational Psychology, 81(2), 143-154. https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.2.143

Haseli Songhori, M., & Salamti, K. (2024). The Linkage Between University Students’ Academic Engagement and Academic Support: The Mediating Role of Psychological Capital [Research Article]. Iranian Journal of Educational Sociology, 7(2), 72-84. https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.2.10

Honma, Y., & Uchiyama, I. (2014). Emotional Engagement and School Adjustment in Late Childhood: The Relationship Between School Liking and School Belonging in Japan. Psychological Reports, 114(2), 496-508. https://doi.org/10.2466/21.10.pr0.114k19w7

Hoshmandi, R., Fatolahhzadeh, N., & Rostami, M. (2019). Comparison of primary school children by perfectionism, anxiety, maternal parenting style and emotional intelligence [Research]. Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ), 7(12), 183-198. http://frooyesh.ir/article-1-517-en.html

Lane, K. L., Barton-Arwood, S. M., Nelson, J. R., & Wehby, J. (2008). Academic Performance of Students with Emotional and Behavioral Disorders Served in a Self-Contained Setting. Journal of Behavioral Education, 17(1), 43-62. https://doi.org/10.1007/s10864-007-9050-1

Lim, Y. (2022). Structural Relationships Among Dual-Earner Parents’ Work-Family Conflict, Co-Parenting Quality, Children’s Executive Function Difficulties, and School Adjustment: An Application of the Actor-Partner Interdependence Model. Family and Environment Research, 60(4), 507-520. https://doi.org/10.6115/fer.2022.034

Lim, Y., & Lee, O. (2017). Relationships between Parental Maltreatment and Adolescents’ School Adjustment: Mediating Roles of Self-Esteem and Peer Attachment. Journal of Child and Family Studies, 26(2), 393-404. https://doi.org/10.1007/s10826-016-0573-8

Longobardi, C., Prino, L. E., Marengo, D., & Settanni, M. (2016). Student-Teacher Relationships As a Protective Factor for School Adjustment during the Transition from Middle to High School [Original Research]. Frontiers in psychology, 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01988

Majidi, R., Shahni Yilag, M., & Haghighi Mobarake, J. (2015). The causal relationships of emotional and general intelligence with school performance, mediated by test anxiety and school adjustment in high school students of Borujerd. Training & Learning Researches, 12(1), 1-18. https://www.magiran.com/paper/1527586

Martínez, I., Murgui, S., Garcia, O. F., & Garcia, F. (2019). Parenting in the digital era: Protective and risk parenting styles for traditional bullying and cyberbullying victimization. Computers in human Behavior, 90, 84-92. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.08.036

Moon, Y. K. (2014). Mother-Child Emotional Availability and Preschooler's Preschool Adjustment: - Mediating Effect of Preschooler's Effortful Control. Korean Journal of Human Ecology, 23(1), 15-29. https://doi.org/10.5934/kjhe.2014.23.1.15

Morshedzadeh, R., Qomarsi, F., & Zabihi, R. (2020). Comparison of Parenting Styles of Parents with Children 6 to 12 Years Old with and without Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Journal of Adolescent and Youth Psychological Studies, 1(1), 133-143. https://doi.org/10.61838/kman.jayps.1.1.12

Nisfary, R. K., Sulistyaningsih, W., Minauli, I., & Hermawati, T. (2023). The Relationship of Emotional Intelligence and Self-Efficacy With Academic Procrastination in Student. Al Hikmah Journal of Education, 4(1), 13-36. https://doi.org/10.54168/ahje.v4i1.149

Quintana‐Orts, C., Mérida‐López, S., Rey, L., & Extremera, N. (2021). A Closer Look at the Emotional Intelligence Construct: How Do Emotional Intelligence Facets Relate to Life Satisfaction in Students Involved in Bullying and Cyberbullying? European Journal of Investigation in Health Psychology and Education, 11(3), 711-725. https://doi.org/10.3390/ejihpe11030051

Rao, B. K., & Suneela, M. E. (2022). Impact of emotional maturity and social maturity on school adjustment. https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://www.impactjournals.us/download/archives/02-07-2022-1656754725-6-IMPACT%2520:%2520IJRHAL-74.%2520IJRHAL%2520-%2520IMPACT%2520OF%2520EMOTIONAL%2520MATURITY,%2520AND%2520SOCIAL%2520MATURITY%2520ON%2520SCHOOL%2520ADJUSTMENT.pdf&ved=2ahUKEwiHuuOsideKAxXjgv0HHeumBZwQFnoECBYQAQ&usg=AOvVaw2Nhu3mkxW8nuYGSvRtb8co

Salmivalli, C., Garandeau, C. F., & Veenstra, R. (2012). KiVa anti-bullying program: Implications for school adjustment. https://psycnet.apa.org/record/2012-17377-010

Shenaar-Golan, V., Walter, O., Greenberg, Z., & Zibenberg, A. (2020). Emotional intelligence in higher education: Exploring its effects on academic self-efficacy and coping with stress. College Student Journal, 54(4), 443-459. https://www.ingentaconnect.com/content/prin/csj/2020/00000054/00000004/art00005

Sigarachi, R., Abolghasemi, S., Tizdast, T., & Rahmani, M. A. (2021). Presenting a Model of Aggression Based on Emotional Intelligence, Emotion Regulation, Communication Skills, Self-Efficacy, and Parental Performance with the Mediation of Insecure-Ambivalent Attachment Style in Female High School Students. Disability Studies, 11(1 (Serial 19)), 0-0. https://jdisabilstud.org/article-1-2396-en.html

Wang, K., Yang, Y., Zhang, T., Ouyang, Y., Liu, B., & Luo, J. (2020). The Relationship Between Physical Activity and Emotional Intelligence in College Students: The Mediating Role of Self-Efficacy. Frontiers in psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00967

Wang, L. (2022). Exploring the Relationship Among Teacher Emotional Intelligence, Work Engagement, Teacher Self-Efficacy, and Student Academic Achievement: A Moderated Mediation Model [Original Research]. Frontiers in psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.810559

Wen, Y., Chen, H., Pang, L., & Gu, X. (2020). The Relationship Between Emotional Intelligence and Entrepreneurial Self-Efficacy of Chinese Vocational College Students. International journal of environmental research and public health, 17(12), 4511. https://doi.org/10.3390/ijerph17124511

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۵/۰۳

ارسال

۱۴۰۴/۰۲/۱۵

بازنگری

۱۴۰۴/۰۴/۱۲

پذیرش

۱۴۰۴/۰۴/۲۱

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

نیکویه ا. .، سعادتی شامیر ا. .، و محمدی آریا ع. (1404). نقش واسطه‌ای قلدری سایبری، خودکارآمدی و سبک‌های فرزندپروری در رابطه صفت هوش هیجانی و سازگاری با مدرسه در نوجوانان. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 2(2)، 1-13. https://doi.org/10.61838/jcbl.2.2.11

مقالات مشابه

1-10 از 100

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.