سنجش نگرش دانشجو-معلمان نسبت به پیاده‌سازی رویکرد تلفیقی استیم در کلاس درس

نویسندگان

  • زکیه خلیلی استادیار گروه آموزش ریاضی دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 14665-889، تهران، ایران نویسنده مسئول https://orcid.org/0009-0006-3867-8775
  • مریم فرهمندنژاد دکتری ریاضی کاربردی، اداره کل آموزش و پرورش استان سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران نویسنده https://orcid.org/0000-0003-1107-3793

کلمات کلیدی:

استیم, نگرش, تربیت معلم, اسکرچ, آموزش ریاضی, فناوری آموزشی

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر یک مداخله آموزشی مبتنی بر نرم‌افزار اسکرچ بر نگرش دانشجو-معلمان آموزش ابتدایی نسبت به رویکرد تلفیقی استیم بود. این پژوهش به‌صورت نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون همراه با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل دانشجویان رشته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان (پردیس مطهری زاهدان) در سال تحصیلی 1405–1404 بود که از میان آنان 70 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 35 نفر) گمارش شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه نگرش به رویکرد استیم شامل 19 گویه در چهار مؤلفه تمایل به اجرا، تفکر و حل مسئله، انگیزش و خودیادگیری، و همکاری و ارتباط بود. روایی ابزار با شاخص‌های CVR و CVI (هر دو برابر 1) و پایایی آن با آلفای کرونباخ 0.71 تأیید شد. مداخله شامل یک کارگاه دو هفته‌ای پروژه‌محور مبتنی بر اسکرچ برای گروه آزمایش بود. داده‌ها با تحلیل واریانس دوطرفه با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شدند. نتایج نشان داد اثر اصلی زمان در گروه آزمایش معنادار بود (p<0.0001) و بیانگر افزایش معنادار نگرش پس از مداخله است، در حالی که در گروه کنترل تغییر معناداری مشاهده نشد (p>0.05). همچنین اثر اصلی گروه در مرحله پس‌آزمون معنادار بود (p=0.0004)، به‌طوری‌که میانگین نگرش در گروه آزمایش به‌طور معناداری بالاتر از گروه کنترل گزارش شد. مداخله آموزشی مبتنی بر فعالیت‌های پروژه‌محور در محیط اسکرچ می‌تواند به‌طور معناداری نگرش دانشجو-معلمان را نسبت به اجرای رویکرد استیم بهبود بخشد و زمینه پذیرش روش‌های آموزشی نوین را فراهم کند.

 

 

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Altakhyneh, B. H., & Abumusa, M. (2020). Attitudes of university students towards STEM approach. International Journal of Technology in Education (IJTE), 3(1), 39-48. https://doi.org/10.46328/ijte.v3i1.16

Asghari Asl Sardaroud, M., Maleki Avarsin, S., Baghaei, H., & Yari Hajatollahou, J. (2022). A study of the characteristics of science curriculum elements based on the STEAM method. Quarterly Journal of Educational Innovations, 21(84), 105-132.

Askari, F., & Javadipour, M. (2023). Identifying the elements of the STEM (science, technology, engineering, mathematics) curriculum in Iran's elementary education: A research synthesis approach. Quarterly Journal of Educational Innovations, 22(86), 191-220.

Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psychologist, 26(3-4), 369-398. https://doi.org/10.1080/00461520.1991.9653139

Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review.

Dewey, J. (1916). Democracy and Education. Macmillan.

Dong, N., & Maynard, R. (2013). PowerUp!: A tool for calculating minimum detectable effect sizes and minimum required sample sizes for experimental and quasi-experimental design studies. Journal of Research on Educational Effectiveness, 6(1), 24-67. https://doi.org/10.1080/19345747.2012.673143

English, L. D. (2016). STEM education K-12: Perspectives on integration. International Journal of Stem Education, 3(1), 3. https://doi.org/10.1186/s40594-016-0036-1

Eskandari, M., Hosseinikhaah, A., & Zarghami-Hamrah, H. (2025). Developing a desirable model of education in the elementary level based on the integrated STEAM approach. Qualitative Research in Curriculum, 5(16), 83-111.

Gholami, S., & Mazhab Jafari, N. (2021). Explaining the concept of action research in integrating art in elementary education for implementing new art education programs. Theory and Practice in Curriculum, 8(16), 155-190.

Herro, D., & Quigley, C. (2017). Exploring teachers' perceptions of STEAM teaching through professional development: Implications for teacher educators. Professional Development in Education, 43(3), 416-438. https://doi.org/10.1080/19415257.2016.1205507

Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational psychology review, 16(3), 235-266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3

Hosseini, A. S., & Bozorgi, A. (2016). Educational creativity: A comparison of the educational systems of Australia, Japan, and Iran. Academic Center for Education, Culture and Research (ACECR).

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1987). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Prentice-Hall, Inc.

Karimzadeh, E., Ayati, M., & Pourshafiei, H. (2022). Challenges of implementing integrated STEM education: A systematic review study. Interdisciplinary Studies in Education, 1(1), 85-102.

Khurma, O. A., Ali, N., & Hourani, R. B. (2023). The effect of the web-quest inquiry learning model in enhancing critical thinking and motivation for grade eight science students. In Handbook of Research on Facilitating Collaborative Learning Through Digital Content and Learning Technologies (pp. 238-260). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-5709-2.ch012

Kim, M. K., Lee, J. Y., Yang, H., Lee, J., Jang, J. N., & Kim, S. J. (2019). Analysis of elementary school teachers' perceptions of mathematics-focused STEAM education in Korea. Eurasia Journal of Mathematics, science and technology education, 15(9), em1746. https://doi.org/10.29333/ejmste/108482

Koyunlu u, Z., Dokme, I., & Unlu, V. (2016). Adaptation of the science, technology, engineering, and Mathematics career interest survey (STEM-CIS) into Turkish. Eurasian Journal of Educational Research, 63(1), 21-36. https://doi.org/10.14689/ejer.2016.63.2

Kreitchmann, R. S., Abad, F. J., Ponsoda, V., Nieto, M. D., & Morillo, D. (2019). Controlling for response biases in self-report scales: Forced-choice vs. psychometric modeling of Likert items. Frontiers in psychology, 10, 2309. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02309

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurement, 30(3), 607-610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308

Kristensen, M. L. A., Larsen, D. M., Seidelin, L., & Svabo, C. (2024). The role of mathematics in STEM activities: Syntheses and a framework from a literature review. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 12(2), 418-431. https://doi.org/10.46328/ijemst.3357

Michaluk, L., Stoiko, R., Stewart, G., & Stewart, J. (2018). Beliefs and attitudes about science and mathematics in pre-service elementary teachers, STEM, and non-STEM majors in undergraduate physics courses. Journal of Science Education and Technology, 27(2), 99-113. https://doi.org/10.1007/s10956-017-9711-3

Rezaei, M., Emam Jomeh, M. R., Ahmadi, G., Asareh, A., & Niknam, Z. (2020). Designing a conceptual model of an integrated STEM (science, technology, engineering, mathematics) curriculum in Iran's elementary education. Journal of Curriculum Studies, 15(59), 63-92.

Roscoe, J. T. (1969). Fundamental research statistics for the behavioral sciences.

Sajadi, N., & Alamolhodaei, S. H. (2017). A lesson plan based on the STEAM instructional approach: Mandala and geometric patterns as tools for teaching mathematical concepts. Proceedings of the Second National Conference on New Approaches in Education and Research, Mahmoudabad.

Samari Safa, J., Dashti Esfahani, M., & Pourdel, M. (2021). Developing a model of academic vitality based on school connectedness, family emotional climate, motivation, self-efficacy, and students' academic engagement. Journal of counseling research, 20(77), 225-256. https://doi.org/10.18502/qjcr.v20i77.6149

Sanders, M. (2008). STEM, STEM Education, STEMmania: a series of circumstances has once more created an opportunity for technology educators to develop and implement new integrative approaches to STEM education championed by STEM education reform doctrine over the past two decades. The Technology Teacher, 68(4), 20-27.

Silva-Hormazabal, M., & Alsina, A. (2023). Exploring the impact of integrated STEAM education in early childhood and primary education teachers. Education Sciences, 13(8), 842. https://doi.org/10.3390/educsci13080842

Spyropoulou, N., Mathiopoulos, K., & Kameas, A. (2025). "We believe in STEAM education, but we need support": In-service teachers' voices on the realities of STEAM implementation. Education Sciences, 15(10), 1300. https://doi.org/10.3390/educsci15101300

Sunzuma, G. (2023). Technology integration in geometry teaching and learning: A systematic review (2010-2022). LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 11(3), 1-18. https://doi.org/10.31129/LUMAT.11.3.1938

Tabe-Bordbar, F. (2016). The effect of mobile phone-based learning on students' psychological and academic aspects. Curriculum Research, 11(6), 127-144.

Tang, M., Wijaya, T. T., Li, X., Cao, Y., & Yu, Q. (2025). Exploring the determinants of mathematics teachers' willingness to implement STEAM education using structural equation modeling. Scientific reports, 15(1), 6304. https://doi.org/10.1038/s41598-025-90772-z

Viseu, F., Rocha, H., & Monteiro, J. M. (2022). Rethinking digital technology versus paper and pencil in 3D geometry. Journal of Learning for Development, 9(2), 88-101. https://doi.org/10.56059/jl4d.v9i2.645

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes (Vol. 86). Harvard University Press.

Wu, Z. (2022). Understanding teachers' cross-disciplinary collaboration for STEAM education: Building a digital community of practice. Thinking Skills and Creativity, 46, 101178. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101178

Yakman, G., & Lee, H. (2012). Exploring the exemplary STEAM education in the US as a practical educational framework for Korea. Journal of the Korean Association for Science Education, 32(6), 1072-1086. https://doi.org/10.14697/jkase.2012.32.6.1072

cbl

دانلودها

چاپ شده

1405-05-01

شماره

نوع مقاله

مقالات

نحوه استناد به مقاله

خلیلی ز.، و فرهمندنژاد م. . (1405). سنجش نگرش دانشجو-معلمان نسبت به پیاده‌سازی رویکرد تلفیقی استیم در کلاس درس. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 1-14. https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/view/jcbl-2604-3796

مقالات مشابه

##common.pagination##

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.