تدوین مدل اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی بر اساس محیط حامی خودپیروی و توانمندی‌های شناختی با نقش میانجی‌گری خودارزیابی مرکزی

نویسندگان

  • ناهید جلیل‌زاده دانش‌آموخته کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. نویسنده https://orcid.org/0009-0007-4809-0374
  • فاطمه دادوند دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. نویسنده https://orcid.org/0009-0006-8088-4388
  • غلامحسین مکتبی استاد ، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران ، اهواز، ایران. نویسنده مسئول https://orcid.org/0000-0002-9908-8481

کلمات کلیدی:

اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی, محیط حامی خودپیروی, توانمندی‌های شناختی, خودارزیابی مرکزی, دانشجویان کارشناسی, مدل‌یابی معادلات ساختاری

چکیده

پژوهش حاضر با هدف تدوین و آزمون مدل ساختاری اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی بر اساس محیط حامی خودپیروی و توانمندی‌های شناختی با نقش میانجی خودارزیابی مرکزی در دانشجویان کارشناسی انجام شد. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی ـ همبستگی بود که با رویکرد مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان کارشناسی دانشگاه شیراز در سال تحصیلی 2025–2026 بود. با استفاده از نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای، 310 دانشجو انتخاب شدند که پس از حذف پرسشنامه‌های ناقص، داده‌های 286 نفر تحلیل شد. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل مقیاس اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی شهنواز و رحمان (2020)، پرسشنامه توانمندی‌های شناختی نجاتی (2013)، مقیاس محیط حامی خودپیروی آسور و همکاران (2002) و آسور (2012) و مقیاس خودارزیابی مرکزی جاج و همکاران (2003) بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS-27 و AMOS-27 و روش بوت‌استرپ با 5000 بازنمونه‌گیری تحلیل شدند. نتایج مدل‌یابی معادلات ساختاری نشان داد محیط حامی خودپیروی (β = 0.34، p = 0.001) و توانمندی‌های شناختی (β = 0.42، p = 0.001) با خودارزیابی مرکزی رابطه مثبت و معناداری دارند. همچنین، محیط حامی خودپیروی (β = -0.22)، توانمندی‌های شناختی (β = -0.26) و خودارزیابی مرکزی (β = -0.41) با اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی رابطه مستقیم منفی و معناداری داشتند (p = 0.001). اثرات غیرمستقیم محیط حامی خودپیروی (β = -0.14) و توانمندی‌های شناختی (β = -0.17) از طریق خودارزیابی مرکزی نیز معنادار بودند (p = 0.001). مدل پژوهش به‌ترتیب 47 و 38 درصد از واریانس خودارزیابی مرکزی و اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی را تبیین کرد. شاخص‌های برازش نیز مطلوب بودند (CFI = 0.98، RMSEA = 0.04). یافته‌ها نشان می‌دهند محیط حامی خودپیروی و توانمندی‌های شناختی، هم به‌صورت مستقیم و هم از طریق خودارزیابی مرکزی، با کاهش اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی ارتباط دارند. بنابراین، تقویت حمایت از خودپیروی، توانمندی‌های شناختی و خودارزیابی مثبت می‌تواند مبنایی برای طراحی مداخلات پیشگیرانه در محیط‌های دانشگاهی باشد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abdou, A. H., & Albohnayh, A. S. M. (2026). Promoting psychological wellbeing in hospitality: The interactive roles of autonomy-supportive leadership, psychological need satisfaction, and perceived organizational support. Frontiers in psychology, 17, 1813978. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1813978

Amiri, L., Ebrahimi Moghaddam, H., & Babakhani, N. (2019). The role of cognitive ability and socioeconomic status in predicting students' academic engagement. Journal of Psychological Science, 18(79), 851-858.

Ariati, J., Vogler, J. S., & Pham, T. (2025). The importance of autonomy-supportive learning environments in college: Exploring the role of emotion regulation strategies for academic goal progress. Educational Psychology, 45(3), 339-358. https://doi.org/10.1080/01443410.2025.2468735

Bottaro, R., Griffiths, M. D., & Faraci, P. (2026). Meta-analysis of reliability and validity of the Bergen Social Media Addiction Scale (BSMAS). International journal of mental health and addiction, 24(2), 1438-1465. https://doi.org/10.1007/s11469-025-01461-x

Breit, M., Scherrer, V., Tucker-Drob, E. M., & Preckel, F. (2024). The stability of cognitive abilities: A meta-analytic review of longitudinal studies. Psychological bulletin, 150(4), 399. https://doi.org/10.1037/bul0000425

Cai, F., Wang, Y., & Jin, S. (2026). The impact of social media addiction on college students' mental health through social support and resilience. Scientific reports, 16(1), 5087. https://doi.org/10.1038/s41598-026-35779-w

Charbit, L., Boissin, E., Raoelison, M., & De Neys, W. (2026). Emergence of the smart intuitor: How cognitive ability shapes adolescent reasoning. Thinking & Reasoning, 32(1), 70-91. https://doi.org/10.1080/13546783.2025.2527672

Chen, D., Wu, Y., Qian, L., & Zhou, Y. (2025). The impact of self-stigma on college students' attitudes toward professional psychological help-seeking: Serial-mediated effects of discrimination perceptions and core self-evaluations. Frontiers in psychology, 16, 1630323. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1630323

Chen, J., Yu, Z., Yu, Z., Ni, R., Zhou, J., & Qu, J. (2025). The effects of social media addiction on college students' psychological anxiety: The mediating role of self-efficacy and coping styles. Frontiers in psychology, 16, 1676899. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1676899

Clemente-Suárez, V. J., Beltrán-Velasco, A. I., Herrero-Roldán, S., Rodriguez-Besteiro, S., Martínez-Guardado, I., Martín-Rodríguez, A., & Tornero-Aguilera, J. F. (2024). Digital device usage and childhood cognitive development: Exploring effects on cognitive abilities. Children, 11(11), 1299. https://doi.org/10.3390/children11111299

Dadvand, F., & Fouladchang, M. (2025). The relationship between autonomy-supportive environment and academic citizenship behavior among female students through the mediating roles of self-efficacy and coping competence in facing cultural challenges. Journal of Woman and Culture, 17(66), 1-15. https://doi.org/10.82542/jwc.2025.1216148

Dong, R., Yuan, D., Wei, X., Cai, J., Ai, Z., & Zhou, S. (2025). Exploring the relationship between social media dependence and internet addiction among college students from a bibliometric perspective. Frontiers in psychology, 16, 1463671. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1463671

Gilroy, A., McCloat, A., & Harvey, D. (2026). Self-determination theory in the secondary school classroom: A scoping review. Social Sciences & Humanities Open, 13, 102698. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2026.102698

Instinske, J., & Kandler, C. (2024). Structure and sources of core self-evaluations: Construct validation using multi-rater and genetically informative designs. European Journal of Personality, 38(3), 516-533. https://doi.org/10.1177/08902070231176690

Jampour, S., & Hamzehpoor Haghighi, T. (2025). The relationship between addiction to social networks and difficulties in emotion regulation with aggression in people with migraine: The mediating role of sleep quality. Rooyesh-e-Ravanshenasi, 14(1), 103-112. https://doi.org/10.29252/Rooyesh.14.1.103

Khudozhnikova, O., Redondo-Cano, A. M., & Salas-Vallina, A. (2026). Evolution and trends of core self-evaluations in business and management research: A literature review and future agenda. International Journal of Organizational Analysis, 34(2), 481-515. https://doi.org/10.1108/IJOA-11-2024-4971

Liao, S., Mo, L., & Wang, L. (2025). The impact of childhood trauma on meaning in life among middle school students: The chain-mediating roles of social support and core self-evaluations. BMC psychology, 13(1), 419. https://doi.org/10.1186/s40359-025-02746-5

Liu. (2024). More than money: Core self-evaluations, job characteristics and work-family conflict among women.

Liu, P., Wang, J., Zuo, Q., Han, T., & Zhang, J. (2026). Depression and social media addiction among teenagers in a longitudinal study with dual moderation. Scientific reports, 16(1), 8569. https://doi.org/10.1038/s41598-026-38729-8

Manganelli, S., Raimondi, G., Alivernini, F., Dawe, J., & Cavicchiolo, E. (2026). Autonomy-supportive classroom climate: Its multilevel structure and associations with students' mathematics achievement. Behavioral Sciences, 16(8), 1268. https://doi.org/10.3390/bs16081268

Niu, T., Liu, T., Luo, Y. T., Pang, P. C. I., Huang, S., & Xiang, A. (2025). Decoding student cognitive abilities: A comparative study of explainable AI algorithms in educational data mining. Scientific reports, 15(1), 26862. https://doi.org/10.1038/s41598-025-12514-5

Pellegrino, A., Stasi, A., & Bhatiasevi, V. (2022). Research trends in social media addiction and problematic social media use: A bibliometric analysis. Frontiers in Psychiatry, 13, 1017506. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2022.1017506

Rakesh, D., Lee, P. A., Gaikwad, A., & McLaughlin, K. A. (2025). Annual research review: Associations of socioeconomic status with cognitive function, language ability, and academic achievement in youth: A systematic review of mechanisms and protective factors. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 66(4), 417-439. https://doi.org/10.1111/jcpp.14082

Ruos, D., Mao, K., & Em, S. (2026). Motivational pathways from autonomy-supportive learning climates to science-learning self-efficacy among Cambodian high school students. Cambodian Journal of Educational and Social Sciences (CJESS), 3(1), 45-67.

Ryan, R. M. (2025). Motivation, movement, and vitality: Self-determination theory and its organismic perspective on physical activity as part of human flourishing. Psychology of Sport and Exercise, 80, 102932. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2025.102932

Sabzi, N., Hossein Chari, M., Jowkar, B., & Khormaee, F. (2021). Relationship between core self-evaluation and academic self-handicapping by mediation of academic emotions: Structural equation modeling. Journal of Modern Psychological Research, 16(62), 192-208.

Shahnawaz, M. G., & Rehman, U. (2020). Social networking addiction scale. Cogent Psychology, 7(1), 18-32. https://doi.org/10.1080/23311908.2020.1832032

Standage, M., Ryan, R. M., & Curran, T. (2025). Self-determination theory applied to physical education: The role of self-regulatory processes in facilitating high-quality student motivation, engagement, and well-being. In Motivation in physical education (pp. 29-51). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-86908-2

Tang, Y., Wu, L., & Xie, J. (2026). How core self-evaluations enhance job search self-efficacy in adverse situations: The roles of bricolage and psychological strain. Current Psychology, 45(9), 885.

Wang, X. (2026). The impact of career adapt-abilities on AI anxiety among English majors: A dual perspective analysis based on core self-evaluations at the person-and variable-centered. Frontiers in psychology, 17, 1767791. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1767791

Wang, Y., Bai, R., Liu, J., Xu, S., & Liu, X. (2026). Latent transition analysis of non-suicidal self-injury comorbidity patterns among adolescents: Predictive roles of impulsivity, emotional dysregulation, and core self-evaluations. International Journal of Clinical and Health Psychology, 26(2), 100708. https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2026.100708

Yan, X., Chen, Y. S., & Lin, Y. N. (2026). Core self-evaluations, psychological capital, social comparison, and socioeconomic status: An analysis of Generation Z's satisfaction in the post-pandemic era. Frontiers in psychology, 17, 1665300. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1665300

Ye, L., Li, Y., & Zhang, N. (2025). The impact of autonomy-supportive organizational environments on employees' emotions and creative performance: A self-determination theory perspective. PLoS One, 20(5), e0322184. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0322184

Zhang, Y., & Xu, S. (2026). Understanding the role of preservice teachers' attachment in shaping core self-evaluations: The mediating effect of academic emotions in teacher education contexts. Frontiers in psychology, 17, 1717612. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1717612

دانلودها

گاه‌شمار انتشار

چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش

شماره

نوع مقاله

مقالات

نحوه استناد به مقاله

جلیل‌زاده ن. ., دادوند ف., & مکتبی غ. (1406). تدوین مدل اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی بر اساس محیط حامی خودپیروی و توانمندی‌های شناختی با نقش میانجی‌گری خودارزیابی مرکزی. مجله شناخت، رفتار، یادگیری, 1-20. https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/view/jcbl-2610-8809