مقایسه اثربخشی مداخله مبتنی بر ذهن سازی و تنظیم شناختی هیجان بر حافظه کاری و نظریه ذهن کودکان مبتلا به اختلال ضرب آهنگ شناختی کند

نویسندگان

    شیوا رازی گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران.
    مرضیه علیوندی وفا * گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران. dr.vafa@iau.ac.ir
    بهزاد شالچی گروه روانپزشکی، مرکز تحقیقات روانپزشکی و علوم رفتاری، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران
    علی نقی اقدسی گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران.

کلمات کلیدی:

مداخله مبتنی بر ذهن سازی, تنظیم شناختی هیجان, حافظه کاری, نظریه ذهن, ضرب آهنگ شناختی کند

چکیده

پژوهش حاضر با هدف تعیین تفاوت بین اثربخشی مداخله مبتنی بر ذهن سازی و تنظیم شناختی هیجان بر حافظه کاری و نظریه ذهن کودکان مبتلا به اختلال ضرب آهنگ شناختی کند، انجام شد. طرح پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و پی¬گیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش¬آموزان پسر دارای نشانه‌های ضرب¬آهنگ شناختی کند سنین 9 تا 11 سال مدارس آموزش عمومی شهر ارومیه در سال تحصیلی 1402-1403 بود. بر اساس ملاک¬های ورود و خروج از پژوهش، 45 نفر به صورت نمونه¬گیری هدفمند انتخاب شده و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل (15 نفر گروه آزماشی اول، 15 نفر گروه آزمایشی دوم و 15 نفر گروه کنترل) جایگزین شدند. ابزار استفاده شده در پژوهش پرسشنامه¬های استاندار ضرب¬آهنگ شناختی کند پنی و همكاران (2009)، خرده آزمون فراخنای عددی مقیاس هوش وکسلر (2012) و پرسشنامه نظریه ذهن استیرنمن (1999) بود. پس از انتخاب نمونه در مرحله پیش آزمون شركت كنندگان گروه¬ آزمایش و کنترل به پرسشنامه‌های پژوهش پاسخ دادند. در مرحله بعد، برای گروه آزماشی اول مداخله مبتنی بر ذهن¬سازی و برای گروه آزماشی دوم مداخله تنظیم شناختی هیجان اجرا شد و گروه کنترل در لیست انتظار ماند و تا زمان پس‌آزمون هیچ مداخله روان‌شناختی دریافت نکردند. در پایان دوره آموزشی بار دیگر شركت كنندگان گروه‌های آزمایشی و گروه کنترل در مراحل پس آزمون به پرسشنامه‌های پژوهش پاسخ دادند و به منظور بررسی پایداری اثر مداخلات در سه ماه بعد پی گیری انجام شد. تجزیه و تحلیل داده با استفاده از روش تحلیل واریانس آمیخته انجام شد. نتایج نشان داد که تفاوت معناداری دربین میانگین‌های متغیر‌های حافظه کاری و نظریه ذهن بین دوگروه مداخله درمانی ذهن سازی و تنظیم هیجان وجوددارد و دراین مقایسه نشان داده شد که اثربخشی مداخله ذهن سازی بیشتر از تنظیم هیجان بوده است و همچنین نتایج آزمون تعقیبی در شرایط زمانی نشان دادکه بین میانگین متغیرهای حافظه کاری و نظریه ذهن در شرایط زمانی پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری تفاوت وجوددارد که این تفاوت در هر دو متغیر در شرایط پس آزمون از پیش آزمون بوده است که نشانه اثربخشی مداخله‌های درمانی است و اثربخشی مداخله درمانی ذهن سازی از تنظیم هیجان بیشتر است و همچنین در هر دو متغیر تفاوت شرایط پیگیری از پس آزمون بوده است که نشانه ماندگاری اثربخشی مداخله‌های درمانی است و بازماندگاری اثربخشی ذهن سازی از تنظیم هیجان بوده است.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abazari, K., Mahdavi, M., & Darvishi, A. (2016). Neuropsychological Characteristics and Theory of Mind in Children with ADHD and Normal Children. Journal of Fundamentals of Mental Health, 19(1), 22-29. https://jfmh.mums.ac.ir/article_8146.html

Abedi, M., Sadeghi, A., & Rabiei, M. (2015). Standardization of the Wechsler Intelligence Scale for Children-IV (WISC-IV) in Chaharmahal and Bakhtiari Province. Psychological Achievements (Educational and Psychological Sciences), 22(2), 99-116. https://psychac.scu.ac.ir/article_12310.html

Atkinson, L., Slade, L., Powell, D., & Levy, J. (2017). Theory of mind in emerging reading comprehension: A longitudinal study of early indirect and direct effects. Journal of Experimental Child Psychology, 164, 225-238. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2017.04.007

Azadi, S., Hasheminasab, F., & Ghaemi, R. (2022). The Effectiveness of Emotion Regulation Training on Optimism and Psychological Well-being of Mothers of Children with Mucopolysaccharidosis Type I (Hurler Syndrome). Journal of Modern Psychological Research, 17(65), 1-9. https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_13662.html

Baddeley, A. D. (1986). Working Memory. Oxford: Oxford University Press. https://books.google.com/books/about/Working_Memory.html?hl=es&id=ZKWbdv__vRMC

Bock, A. M., Gallaway, K. C., & Hund, A. M. (2014). Specifying links between executive functioning and theory of mind during middle childhood: Cognitive flexibility predicts social understanding. Journal of Cognition and Development, 16(3). https://doi.org/10.1080/15248372.2014.888350

Darvishi, N., Mahmoud Alilou, M., Bakhshipour, A., Farnam, A., & Bahramkhani, M. (2013). Comparison of Theory of Mind in Patients with Obsessive-Compulsive Disorder and Normal Individuals. Advances in Cognitive Science, 15(1), 77-89. https://icssjournal.ir/article-1-243-en.html

Desterre, A., Rizzo, M. T., & Killen, M. (2019). Unintentional and intentional falsehoods: The role of morally relevant theory of mind. Journal of Experimental Child Psychology, 177, 53-69. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2018.07.013

Dowker, A., Frye, D., & Tsuji, H. (2023). Theory of mind in relation to other cognitive abilities. Frontiers in psychology, 13, 1123321. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1123321

East, P. L., Doom, J. R., Blanco, E., Burrows, R., Lozoff, B., & Gahagan, S. (2023). Iron deficiency in infancy and sluggish cognitive tempo and ADHD symptoms in childhood and adolescence. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 52(2), 259-270. https://doi.org/10.1080/15374416.2021.1969653

Flannery, A. J., Becker, S. P., & Luebbe, A. M. (2016). Does emotion dysregulation mediate the association between sluggish cognitive tempo and college students' social impairment. Journal of Attention Disorders, 20(9), 802-812. https://doi.org/10.1177/1087054714527794

Fonagy, P., & Allison, E. (2014). The role of mentalizing and epistemic trust in the therapeutic relationship. Psychotherapy, 51, 372-380. https://doi.org/10.1037/a0036505

Fonagy, P., & Luyten, P. (2009). A developmental, mentalization-based approach to the understanding and treatment of borderline personality disorder. Development and Psychopathology, 21(4), 1355-1381. https://doi.org/10.1017/S0954579409990198

Ghamarani, A., Alborzi, S., & Khayyer, M. (2006). Validity and Reliability of the Theory of Mind Test in a Group of Mentally Disabled and Normal Students in Shiraz. Journal of Psychology, 10(2), 181-199. https://www.sid.ir/paper/54388/en

Ghanbari, F., Naziri, G., & Omidvar, B. (2020). The Effectiveness of Mentalization-Based Therapy on the Quality of Life of Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). Psychological Methods and Models, 11(40), 151-172. https://jpmm.marvdasht.iau.ir/article_4398.html?lang=en

Gomez-Lavin, J. (2024). Working Memory Is as Working Memory Does: A Pluralist Take on the Center of the Mind. Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive Science, 16(1), 1-8. https://doi.org/10.1002/wcs.1696

Haj Mohammad Hosseini, T., Mirza Hosseini, H., & Zargham Hajebi, M. (2021). Comparing the Effectiveness of Mentalization-Based Therapy and Affect Phobia Therapy on Reducing Symptoms of Borderline Personality Disorder and Depression in Women. Journal of Mashhad University of Medical Sciences, 64(1), 2631-2641. https://journals.kmanpub.com/index.php/aftj/article/view/899

Hicks, K., & Randall, W. E. (2023). Cognitive Perspectives of Working Memory Training: Current Challenges in Working Memory Training (J. M. C. In: Novick, Ed.). https://psycnet.apa.org/record/2019-63579-001

Khanjani, Z., Mohammadi, E., & Shadbafi, M. (2020). Predicting Children's Accident Proneness Based on Symptoms of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) and Cognitive Sluggishness: The Mediating Role of Sensitivity to Reward and Punishment. Quarterly Journal of Child Mental Health, 7(1), 44-56. https://doi.org/10.29252/jcmh.7.1.5

Kofler, M. J., Irwin, L. N., Sarver, D. E., Fosco, W. D., Miller, C. E., Spiegel, J. A., & Becker, S. P. (2019). What cognitive processes are "sluggish" in sluggish cognitive tempo? Journal of consulting and clinical psychology, 87(11), 1030-1042. https://doi.org/10.1037/ccp0000446

Lecce, S., Bianco, F., Devine, R. T., & Hughes, C. (2017). Relations between theory of mind and executive function in middle childhood: A short-term longitudinal study. Journal of Experimental Child Psychology, 163, 69-86. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2017.06.011

Locati, F., Federica, C., Karin, E., Nick, M., & Laura, P. (2025). Mentalization, theory of mind and socioemotional development in middle childhood: Mentalization, TOM and socioemotional skills. Current Psychology: A Journal for Diverse Perspectives on Diverse Psychological Issues. https://doi.org/10.1007/s12144-025-07475-x

Marroquín, B., Tennen, H., & Stanton, A. L. (2017). Coping, Emotion Regulation, and Well-Being: Intrapersonal and Interpersonal Processes (W.-B. In: The Happy Mind: Cognitive Contributions to, Ed.). https://doi.org/10.1007/978-3-319-58763-9_14

Navarro, A. C., Salazar, F. G., & Serrano, A. A. (2020). Competitive children, cooperative mothers? Effect of various social factors on the retrospective and prospective use of theory of mind. Journal of Experimental Child Psychology, 190, 104715. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.104715

Taghizadeh, H., Soltani, A., Manzari Tavakoli, H., & Zainaldini Meymand, Z. (2017). The Role of Executive Functions (Visual-Spatial Working Memory and Response Inhibition) in the Performance of Theory of Mind Abilities in 7-12-Year-Old Elementary School Children. Biannual Journal of Social Cognition, 6(2), 125-142. https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_4425.html

Uytun, M. C., Yurumez, E., Babayigit, T. M., Efendi, G. Y., Kilic, B. G., & Oztop, D. B. (2023). Sluggish cognitive tempo symptoms cooccurring with attention deficit hyperactivity disorder. Middle East Current Psychiatry, 30(1), 1-8. https://doi.org/10.1186/s43045-023-00277-6

Volkert, J., Hauschild, S., & Taubner, S. (2019). Mentalization-based treatment for personality disorders: efficacy, effectiveness, and new developments. Current psychiatry reports, 21, 1-12. https://doi.org/10.1007/s11920-019-1012-5

Yu, C. L., Stanzione, C. M., Wellman, H. M., & Lederberg, A. R. (2021). Theory-of-Mind Development in Young Deaf Children With Early Hearing Provisions. Psychological Science, 32(1), 109-119. https://doi.org/10.1177/0956797620960389

Yung, T. W., Lai, C. Y., & Chan, C. C. (2022). Abnormal physiological responses toward sensory stimulus are related to the attention deficits in children with sluggish cognitive tempo. Frontiers in Neuroscience, 16, 875064. https://doi.org/10.3389/fnins.2022.875064

Yung, T. W., Lai, C. Y., Chan, J. Y., Ng, S. S., & Chan, C. C. (2021). Examining the role of attention deficits in the social problems and withdrawn behavior of children with sluggish cognitive tempo symptoms. Frontiers in Psychiatry, 12, 585589. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.585589

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۱/۳۰

ارسال

۱۴۰۳/۱۲/۱۳

بازنگری

۱۴۰۴/۰۱/۰۵

پذیرش

۱۴۰۴/۰۱/۲۴

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

رازی ش.، علیوندی وفا م.، شالچی ب.، و اقدسی ع. . ن. (1404). مقایسه اثربخشی مداخله مبتنی بر ذهن سازی و تنظیم شناختی هیجان بر حافظه کاری و نظریه ذهن کودکان مبتلا به اختلال ضرب آهنگ شناختی کند. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 33-47. https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/view/151

مقالات مشابه

1-10 از 52

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.