ارائه الگو تبیین رابطه بین عوامل زمینهای با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه چهارم؛ پژوهشی ترکیبی با دادههایایرانی تیمز 2019
DOI::
https://doi.org/10.61838/jcbl.1.2.1کلمات کلیدی:
دانش آموز, والدین, معلم, مدرسه و برنامه درسی, احساس منفی, عوامل زمینهای, پیشرفت تحصیلی, دادههایایرانی تیمزچکیده
هدف از این پژوهش ارائه الگو تبیین رابطه بین عوامل زمینهای با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه چهارم؛ پژوهشی ترکیبی با دادههایایرانی تیمز 2019 بود. روش این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوة جمع آوری دادهها تبیین متوالی است که شامل تحلیل محتوای کیفی، روش سنتز پژوهی میباشد. جامعه پژوهش شامل کارشناسان مرکز ملی مطالعات بین المللی تیمزو پرلز، کارشناسان مرکز پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و معلمان پایه چهارم ابتدایی بود. نمونه گیری به صورت هدفمند بود. ابزار گردآوری اطلاعات شامل مصاحبه با گروههای کانونی صاحب نظران و خبرگان و معلمان بود. تحلیل دادهها از طریق مطالعه گروههای کانونی معلمان به روش Atlas.ti «کد گذاری و مقوله بندی» انجام گرفت. نتایج نشان داد که مولفههای اساسی ارائه الگو برای تبیین رابطه بین عوامل زمینهای با پیشرفت تحصیلی درنهایت تعداد13 شاخص و مفهوم اولیه که بالاترین تاثیر عوامل زمینهای بر پیشرفت تحصیلی و تعداد 10 شاخص و مفهوم اولیه که پایین ترین تاثیر زمینهای بر پیشرفت تحصیلی از دید خبرگان بوده است، استخراج شد. مقدار ضریب آلفای کریپندورف برای همه کدها از 70/0بالاتر است. لذا از وضعیت مطلوبی برخوردارند و از انسجام لازم و كافی برای تبیین مؤلفههای بین عوامل زمینهای در دادههای ایرانی تیمز 2019 با پیشرفت تحصیلی میباشند. و در مجموع مولفههای ارائه شده از اعتبار لازم و مناسبی برخوردار میباشد و از برازش مناسبی برخوردار هستند. در نهایت تعداد 23 گویه در مجموع قادر میباشند به صورت كامل و صددرصد واریانس عوامل زمینهای در دادههای ایرانی تیمز 2019 با پیشرفت تحصیلی را تبیین نمایند و تعداد 8 ماده از این متغیر به تنهایی قادر است قریب به 8/96 درصد از واریانس این مولفهها راتبیین نمایند. در نهایت میتوان چنین بیان داشت که رابطه بین عوامل زمینهای با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه چهارم؛ پژوهشی ترکیبی با دادههایایرانی تیمز 2019 رابطه معنیداری وجود دارد.
دانلودها
مراجع
Aghazadeh, F. (2022). Predicting academic self-handicapping based on emotional alexithymia in students with problematic parents. Advances in Psychology, Educational Sciences, and Education(49).
Al-Mutawa, F., Al-Rasheedi, G., & Al-Maie, D. (2021). Kuwaiti Students' achievements in mathematics: Findings from the TIMSS assessments: Reality and reasons. Sage Open, 11(3). https://doi.org/10.1177/21582440211031903
Dalia, M. A., & Alotaibi. (2019). Computational thinking skills it is impact on TIMSS achievement: An Instruction Design Approach.
Hosseini, L. (2023). Investigating the relationship between educational factors and academic motivation in students (Case study: Accounting students at Azhar Technical and Vocational College of Arak). Advances in Psychology, Educational Sciences, and Education(48).
Mersin, N., Karabörk, A., & Akif, M. (2021). The comparison of math textbooks in Turkey and Singapore in terms of technology integration. International Journal of Curriculum and Instruction, 13(1), 552-573. https://eric.ed.gov/?id=EJ1285814
Pinheiro, J., & Bates, D. R. C. T. (2023). Nlme: linear and nonlinear mixed effects models. 3.1-163. https://CRAN.Rproject.org/package=nlme
Qadrian, Z., Mohammadi, R., & Yazdan Seta, F. (2022). Investigating the effect of self-esteem on academic progress with the mediating role of emotional intelligence among slow learners in Saghez City. Advances in Psychology, Educational Sciences, and Education(53).
Safarnevadeh, M., Afrasiabi, Z. K., & Mousipour, N. (2020). Explaining the importance of mathematics teachers' performance to improve the academic progress of 8th-grade students in international TIMSS tests. Islamic Lifestyle Journal with a Focus on Health, 4(2).
Seifi, F., Sobhi, E., Kiani, Q., & Hejazi, M. (2022). The relationship between spiritual intelligence and academic conscience with students' academic progress, mediated by academic resilience. Research in Religion and Health(30).
Simoes, S. (2022). Influence of computers in students' academic achievement. Heliyon. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09004
Sriyanti, A., & Pusphita, V. (2022). Identification of mathematics questions in student books for curriculum 2013 based on cognitive dimensions by TIMSS. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, 10(2), 127-138. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v10i2.1958
Torabati Nejad, H. (2022). The effect of virtual education and educational quality on the academic progress and flourishing of middle school students in Damghan County. Advances in Psychology, Educational Sciences, and Education(47).
Vakili, P., & Matbooh, E. (2020). The relationship between perfectionism and psychological resilience with academic progress in students. 5th International Conference on Innovation and Research in Educational Sciences, Management, and Psychology,
Yaftian, N., & Abbasi, F. (2024). Adapting mathematical problems published in the TIMSS 2019 4th-grade study with the content and issues of mathematics textbooks in Iran and Japan. Journal of Educational Innovations(92).
Zakerizadeh, E. (2022). Investigating the relationship between academic failure and its components with emotional alexithymia in students. Advances in Psychology, Educational Sciences, and Education(51).
Zelhendri, Z. (2022). Academic achievement: The effect of project-based online learning method and student engagement. Heliyon. https://www.cell.com/heliyon
دانلود
گاهشمار انتشار
- ارسال
- بازنگری
- پذیرش
شماره
نوع مقاله
مجوز
حق نشر 2024 مجله شناخت، رفتار، یادگیری

این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 می باشد.