نقش میانجی نارسایی هیجانی و بی حوصلگی در تاثیر انگیزه خودمختار بر تربیت اخلاقی در دانش آموزان پایه ششم دبستان

نویسندگان

    عاطفه عزیزی گروه مدیریت آموزشی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران.
    سمیرا پالی * گروه علوم تربیتی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران. samira.pali@iau.ac.ir

کلمات کلیدی:

انگیزه خودمختار, تربیت اخلاقی, نارسایی هیجانی, بی‌حوصلگی, دانش‌آموزان دبستان

چکیده

هدف این پژوهش بررسی نقش میانجی نارسایی هیجانی و بی‌حوصلگی در تأثیر انگیزه خودمختار بر تربیت اخلاقی در دانش‌آموزان پایه ششم دبستان بود. پژوهش حاضر از نوع توصیفی-پیمایشی و از حیث هدف کاربردی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه ششم شهرستان تنکابن در سال تحصیلی جاری بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای، ۳۸۴ دانش‌آموز (۲۰۲ دختر و ۱۸۲ پسر) انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه‌های استاندارد تربیت اخلاقی (چانگ، ۲۰۲۳)، انگیزه خودمختار (وانگ و لیو، ۲۰۲۲)، نارسایی هیجانی (وو و یانگ، ۲۰۱۸) و بی‌حوصلگی (بیلکه و همکاران، ۲۰۲۱) بود. برای تحلیل داده‌ها از معادلات ساختاری با نرم‌افزار Smart PLS استفاده شد. نتایج نشان داد که انگیزه خودمختار تأثیر مثبت و معناداری بر تربیت اخلاقی دارد. همچنین مشخص شد که انگیزه خودمختار تأثیر منفی معناداری بر نارسایی هیجانی و بی‌حوصلگی دارد. نارسایی هیجانی و بی‌حوصلگی نیز تأثیر منفی و معناداری بر تربیت اخلاقی دارند. آزمون بوت‌استرپ نیز نشان داد که نارسایی هیجانی و بی‌حوصلگی نقش میانجی معناداری در رابطه بین انگیزه خودمختار و تربیت اخلاقی ایفا می‌کنند. مدل ارائه‌شده تأیید می‌کند که تقویت انگیزه خودمختار در دانش‌آموزان، علاوه بر تأثیر مستقیم، از طریق کاهش نارسایی هیجانی و بی‌حوصلگی، می‌تواند به بهبود تربیت اخلاقی منجر شود. یافته‌ها بر اهمیت طراحی مداخلات روان‌شناختی مبتنی بر انگیزه درونی و تنظیم هیجانی در مدارس ابتدایی تأکید دارند.

 

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Aghazadeh, F. (2022). Predicting academic self-handicapping based on emotional alexithymia in students with problematic parents. Advances in Psychology, Educational Sciences, and Education(49).

Claver, F., Martínez-Aranda, L. M., Conejero, M., & Gil-Arias, A. (2020). Motivation, Discipline, and Academic Performance in Physical Education: A Holistic Approach From Achievement Goal and Self-Determination Theories [Original Research]. Frontiers in psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01808

Datu, J. A. D., & Yang, W. (2021). Academic buoyancy, academic motivation, and academic achievement among filipino high school students. Current Psychology, 40(8), 3958-3965. https://doi.org/10.1007/s12144-019-00358-y

Gong, J., & Santoso, A. (2024). Basic Psychological Needs as a Mediator Between Autonomy Support and Motivation. Journal of Assessment and Research in Applied Counseling (JARAC), 6(4), 240-249. https://journals.kmanpub.com/index.php/jarac/article/view/3915

Haseli Songhori, M., & Salamti, K. (2024). The Linkage Between University Students’ Academic Engagement and Academic Support: The Mediating Role of Psychological Capital [Research Article]. Iranian Journal of Educational Sociology, 7(2), 72-84. https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.2.10

Hesampour, F., & Rezaei, A. M. (2023). Predicting Students' Academic Flourishing based on the Moral Intelligence: The Mediating Role of Academic Motivation, Academic Emotions, Academic Procrastination and Academic Burnout [Research]. Quarterly Journal of Child Mental Health, 10(2), 83-103. https://doi.org/10.61186/jcmh.10.2.7

Hussein, K. (2021). The relationship between emotional intelligence and academic motivation of pre-university students using the mediating role of mental health. Management and Educational Perspective, 3(2), 77-98. https://doi.org/10.22034/jmep.2021.294708.1060

Jehanghir, M., Ishaq, K., & Akbar, R. A. (2024). Effect of learners' autonomy on academic motivation and university students' grit. Education and Information Technologies, 29(4), 4159-4196. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11976-2

Johansen, M. O., Eliassen, S., & Jeno, L. M. (2023). The Bright and Dark Side of Autonomy: How Autonomy Support and Thwarting Relate to Student Motivation and Academic Functioning. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1153647

Kritikou, M., & Giovazolias, T. (2022). Emotion regulation, academic buoyancy, and academic adjustment of university students within a self-determination theory framework: A systematic review [Systematic Review]. Frontiers in psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1057697

Lotfi, S., & Ashouri, H. (2023). The relationship between academic optimism and academic engagement with the mediating role of goal orientation and academic identity of girls' secondary school students. Management and Educational Perspective, 5(1), 92-110. https://doi.org/10.22034/jmep.2022.345433.1122

Mammadov, S., & Tozoglu, D. (2023). Autonomy Support, Personality, and Mindset in Predicting Academic Performance Among Early Adolescents: The Mediating Role of Self‐determined Motivation. Psychology in the Schools, 60(10), 3754-3769. https://doi.org/10.1002/pits.22966

Patall, E. A., Steingut, R. R., Vasquez, A. C., Trimble, S. S., Pituch, K. A., & Freeman, J. L. (2018). Daily autonomy supporting or thwarting and students’ motivation and engagement in the high school science classroom. Journal of Educational Psychology, 110(2), 269-288. https://doi.org/10.1037/edu0000214

Shirani Bidabadi, Z. (2020). Predicting academic self-handicapping based on emotional alexithymia and compassion in students with parents suffering from chronic illnesses Kashan University].

Valenzuela, R., Codina, N., Castillo, I., & Pestana, J. V. (2020). Young University Students’ Academic Self-Regulation Profiles and Their Associated Procrastination: Autonomous Functioning Requires Self-Regulated Operations [Original Research]. Frontiers in psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00354

Villacís, J. L., Naval, C., & De la Fuente, J. (2023). Character strengths, moral motivation and vocational identity in adolescents and young adults: a scoping review. Current Psychology, 42(27), 23448-23463. https://doi.org/10.1007/s12144-022-03427-x

Zakerizadeh, E. (2022). Investigating the relationship between academic failure and its components with emotional alexithymia in students. Advances in Psychology, Educational Sciences, and Education(51).

Zamani Kokhalo, l., Sepah Mansour, M., & Abolmaali, K. (2021). The effectiveness of integrated peace and good selection training program on improving interpersonal relationships and academic motivation of female high school students. Journal-of-Psychological-Science, 20(105), 1683-1698. https://doi.org/10.52547/JPS.20.105.1683

Гордеева, Т. О., Nechaeva, D. M., & Сычев, О. А. (2024). Factors Influencing Students’ Motivation and Academic Performance: The Role of Parental Control and Autonomy Support. Moscow University Psychology Bulletin, 47(3), 33-55. https://doi.org/10.11621/lpj-24-28

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۴/۲۶

ارسال

۱۴۰۴/۰۱/۲۴

بازنگری

۱۴۰۴/۰۳/۱۳

پذیرش

۱۴۰۴/۰۳/۲۴

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

عزیزی ع. .، و پالی س. (1404). نقش میانجی نارسایی هیجانی و بی حوصلگی در تاثیر انگیزه خودمختار بر تربیت اخلاقی در دانش آموزان پایه ششم دبستان. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 1-14. https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/view/199

مقالات مشابه

1-10 از 77

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.