رابطه توازن خودها و یادگیری مادام‌العمر با نقش واسطه‌ای ذهن‌آگاهی در افراد میانسال

نویسندگان

    سعید فلاح تفتی گروه روانشناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران.
    عبدالوحید داودی * گروه روانشناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامي، قم، ايران. 2093437317@iau.ir
    رامین تبرائی گروه روانشناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامي، قم، ايران.
https://doi.org/10.61838/jcbl.261

کلمات کلیدی:

توازن خودها, ذهن‌آگاهی, یادگیری مادام‌العمر, میانسالی

چکیده

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین توازن خودها و یادگیری مادام‌العمر با درنظر گرفتن نقش واسطه‌ای ذهن‌آگاهی در میان کارکنان میانسال شاغل در منطقه اسلامشهر تهران بود. این مطالعه به روش توصیفی-همبستگی و در قالب مدل معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی کارکنان میانسال شاغل در اسلامشهر بود و نمونه‌ای ۵۲۷ نفری به‌صورت تصادفی انتخاب گردید. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه توازن خودهای ممکن زادشیر و همکاران (۱۳۹۹)، پرسشنامه ذهن‌آگاهی بائر و همکاران (2006) و مقیاس یادگیری مادام‌العمر کربی و همکاران (2010) بود که روایی و پایایی آن‌ها از طریق تحلیل عاملی تأییدی و آلفای کرونباخ تأیید شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار ایموس و روش مدل‌سازی معادلات ساختاری تحلیل گردید. نتایج نشان داد توازن خودها تأثیر مثبت و معناداری بر ذهن‌آگاهی (β=0.54, t=9.898, p<0.001) و یادگیری مادام‌العمر (β=0.30, t=5.918, p<0.001) دارد. همچنین، ذهن‌آگاهی بر یادگیری مادام‌العمر تأثیر مثبت و معناداری داشت (β=0.48, t=9.003, p<0.001). آزمون اثرات غیرمستقیم نیز بیانگر آن بود که ذهن‌آگاهی نقش میانجی مثبت و معناداری در رابطه توازن خودها با یادگیری مادام‌العمر ایفا می‌کند (β=0.26, t=6.66, p<0.01). مدل ارائه‌شده توانست ۴۷٪ از واریانس یادگیری مادام‌العمر و ۲۹٪ از واریانس ذهن‌آگاهی را تبیین نماید و شاخص‌های برازش مدل نیز در محدوده قابل قبول قرار داشتند (GFI=0.93, CFI=0.94, RMSEA=0.059).

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abou-Maali Hosseini, K., Keyvan, L., & Sa'adati Shamireh, A. (2012). Prediction of social problem-solving skills based on birth order and attachment styles. Educational Research Journal, 8(33). https://journals.iau.ir/article_517951.html

Ahmadvand, Z., Heydari Nasab, L., & Shayeeri, M. (2012). Elucidation of psychological well-being based on mindfulness components. Health Psychology, 1(2), 60-69. https://hpj.journals.pnu.ac.ir/article_340_647fc3939778f84b25174480902e4652.pdf

Baer, R. A., Smith, G. T., Hopkins, J., Krietemeyer, J., & Toney, L. (2006). Using self-report assessment methods to explore facets of mindfulness. Assessment, 13(1), 27-45. https://doi.org/10.1177/1073191105283504

Bialik, M., & Fadel, C. (2015). Skills for the 21st century: What should students learn? Massachusetts: Center for Curriculum Design. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00313831.2014.904423

Boeren, E. (2023). Conceptualizing lifelong learning participation: theoretical perspectives and integrated approaches. wbv Publikation. https://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/102201

Chiorri, C., Soraci, P., & Ferrari, A. (2023). The role of mindfulness, mind Wandering, Attentional Control, and maladaptive personality traits in problematic Gaming Behavior. Mindfulness, 14(3), 648-670. https://doi.org/10.1007/s12671-022-02066-4

Collins, J. (2009). Lifelong learning in the 21st century and beyond. RadioGraphics, 29(2), 613-622. https://doi.org/10.1148/rg.292085179

De Fruyt, F., Wille, B., & John, O. (2015). Employability in the 21st century: Complex (Interactive) problem solving and other essential skills. Industrial and Organizational Psychology, 8, 276-281. https://doi.org/10.1017/iop.2015.33

Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills In - J. Bellance & R. Brandt (Eds.), 21st Century Skills: Rethinking How Students Learn. Solution Tree Press. https://sttechnology.pbworks.com/f/Dede_(2010)_Comparing%20Frameworks%20for%2021st%20Century%20Skills.pdf

Duyff, R. L. (1999). The value of lifelong learning: Key element in professional career development. Journal of the American Dietetic Association, 99(5), 538-543. https://doi.org/10.1016/S0002-8223(99)00135-2

Forster, K., & Shaw, C. (2022). Mindfulness for enhancing learning in Engineering Education In - Towards a new future in engineering education, new scenarios that european alliances of tech universities open up. Universitat Politècnica de Catalunya. https://doi.org/10.5821/conference-9788412322262.1265

Gao, X., & Xu, H. (2014). The dilemma of being English language teachers: interpreting teachers' motivation to teach and professional commitment in China's hinterland regions. Language Teaching Research, 18, 152-168. https://doi.org/10.1177/1362168813505938

Giyahi, F., Mohammadzadeh, A., & Kian Arzi, F. (2020). Psychometric characteristics of the Lifelong Learning Scale among students at Semnan University. Research in School and Virtual Learning, 7(1), 69-78. https://sid.ir/paper/262908/fa

Kirby, J. R., Knapper, C., Lamon, P., & Egnatoff, W. J. (2010). Development of a scale to measure lifelong learning. International Journal of Lifelong Education, 29(3), 291-302. https://doi.org/10.1080/02601371003700584

Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. New York: Association Press. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0001848191041003001

Kuzior, A., Krawczyk, D., Onopriienko, K., Petrushenko, Y., Onopriienko, I., & Onopriienko, V. (2023). Lifelong Learning as a Factor in the Country's Competitiveness and Innovative Potential within the Framework of Sustainable Development. Sustainability, 15(13), 9968. https://doi.org/10.3390/su15139968

Le, A. H., Choy, S., Smith, R., & Billett, S. (2023). Learning across working life: A case from Australia In - Sustaining employability through work-life learning: Practices and policies. Singapore: Springer Nature Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-99-3959-6_13

Loeng, S. (2020). Self‐directed learning: A core concept in adult education. Education Research International, 2020(1), 3816132. https://doi.org/10.1155/2020/3816132

Morris, T. H. (2024). Four dimensions of self-directed learning: a fundamental meta-competence in a changing world. Adult Education Quarterly, 74(3), 236-254. https://doi.org/10.1177/07417136231217453

Mousavi, R., & Abou-Maali Hosseini, B. F. (2023). The effectiveness of growth-oriented education for adults aged 35 to 45 in enhancing self-cohesion and lifelong learning. Applied Family Therapy, 4(5), 205-192. https://doi.org/10.61838/kman.aftj.4.5.11

Neuser, N. J. (2010). Examining the factors of mindfulness: A confirmatory factor analysis of the five facet mindfulness questionnaire. https://core.ac.uk/download/pdf/48847395.pdf

Pouy, S., Peikani, F. A., Nourmohammadi, H., Sanei, P., Tarjoman, A., & Borji, M. (2018). Investigating the effect of mindfulness-based training on psychological status and quality of life in patients with breast cancer. Asian Pacific journal of cancer prevention: APJCP, 19(7), 1993. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC6165667/

Sogor, A. (2021). Lifelong learning: the 21st century skill to guide maritime training and development. https://doi.org/10.21677/imla2021.02

Soland, J., Hamilton, L. S., & Stecher, B. M. (2013). Measuring 21st century competencies: Guidance for educators. New York, NY: Asia Society. https://oei.org.ar/ibertic/evaluacion/sites/default/files/biblioteca/11_measurement_of_21stcenturyskills.pdf

Wasson, R. S., Barratt, C., & O'Brien, W. H. (2020). Effects of mindfulness-based interventions on self-compassion in health care professionals: a meta-analysis. Mindfulness, 11(8), 1914-1934. https://doi.org/10.1007/s12671-020-01342-5

Wong, S. Y. S., Chan, S. K. C., Yip, B. H. K., Wang, W., Lo, H. H. M., Zhang, D., & Bögels, S. M. (2023). The effects of mindfulness for youth (MYmind) versus group cognitive behavioral therapy in improving attention and reducing behavioral problems among children with attention-deficit hyperactivity disorder and their parents: A randomized controlled trial. Psychotherapy and psychosomatics, 92(6), 379-390. https://doi.org/10.1159/000534962

Yüksel, A., Çetinkaya, F., & Karakoyun, A. (2021). The effect of mindfulness‐based therapy on psychiatric symptoms, psychological well‐being, and pain beliefs in patients with lumbar disk herniation. Perspectives in psychiatric care, 57(1), 335-342. https://doi.org/10.1111/ppc.12568

Zadshir, F., Sosan, S., & Abou-Maali Hosseini, K. (2020). Construction and psychometric analysis of the Possible Selves Balance Questionnaire among students. Applied Psychology, 14(4), 414-391. https://www.noormags.ir/view/en/articlepage/1747593/

Zhao, F. F. (2022). The association of loneliness, mindfulness, and optimism with self-directed learning among nursing students in China: A cross-sectional study. Journal of Professional Nursing, 38, 65-73. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.11.009

Zhao, H., Zhang, Z., & Heng, S. (2024). Grit and college students' learning engagement: Serial mediating effects of mastery goal orientation and cognitive flexibility. Current Psychology, 43(8), 7437-7450. https://doi.org/10.1007/s12144-023-04904-7

Zhao, X. (2024). Exploring the Role of Mindfulness Meditation in Facilitating English Learning and Optimizing Classroom Teaching. Journal of Psychology and Behavior Studies, 4(1), 81-87. https://doi.org/10.32996/jpbs.2024.1.9

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۸/۱۰

ارسال

۱۴۰۳/۱۲/۱۷

بازنگری

۱۴۰۴/۰۳/۲۳

پذیرش

۱۴۰۴/۰۶/۲۹

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

فلاح تفتی س.، داودی ع.، و تبرائی ر. . (1404). رابطه توازن خودها و یادگیری مادام‌العمر با نقش واسطه‌ای ذهن‌آگاهی در افراد میانسال. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 2(3)، 1-13. https://doi.org/10.61838/jcbl.261