بررسی و مقایسه عملکرد دانشجو-معلمان رشته کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان گیلان در حل یک مسئله غیرمعمول ریاضی با توجه به نوع دیپلم

نویسندگان

  • منصوره موسی پور دانشیار، گروه آموزش رياضی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 888 - 56441 ، تهران، ایران. m.mosapour@cfu.ac.ir نویسنده
  • ابوالفضل رفیع پور دانشیار بخش آموزش ریاضی، دانشکده ریاضی و کامپیوتر، دانشگاه شهید باهنر کرمان و گروه پژوهشی آموزش ریاضی، پژوهشکده ریاضی ماهانی، پژوهشگاه افضلی‌پور، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران. نویسنده https://orcid.org/0000-0001-8055-0173

کلمات کلیدی:

دانشجو-معلم, آموزش ابتدایی, حل مسئله غیرمعمول, نوع دیپلم, مسئله جمع

چکیده

هدف پژوهش حاضر، بررسی و مقایسه عملکرد دانشجو-معلمان رشته کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان گیلان در حل یک مسئله غیرمعمول ریاضی در حوزه محتوایی جمع اعداد بر اساس نوع دیپلم آنان بود. پژوهش حاضر با روش توصیفی-پیمایشی انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی 215 دانشجو-معلم دختر سال اول رشته کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان گیلان در سال تحصیلی 2024–2025 بود. نمونه پژوهش شامل 160 نفر بود که به روش تصادفی خوشه‌ای متناسب با حجم جامعه انتخاب شدند؛ از این تعداد، 70 نفر دارای دیپلم ادبیات و علوم انسانی، 60 نفر دارای دیپلم علوم تجربی و 30 نفر دارای دیپلم ریاضی-فیزیک بودند. ابزار گردآوری داده‌ها یک مسئله غیرمعمول ریاضی در حوزه جمع اعداد بود. پاسخ‌ها بر اساس چارچوب حل مسئله در شش سطح «بدون جواب»، «صرفاً جمعی»، «انتقالی»، «رویه‌ای»، «مبتدی» و «خبره» کدگذاری شدند. برای بررسی نرمال بودن توزیع داده‌ها از آزمون کولموگروف–اسمیرنوف و برای مقایسه عملکرد سه گروه از آزمون کروسکال–والیس در نرم‌افزار SPSS استفاده شد. نتایج آزمون کروسکال–والیس نشان داد تفاوت معناداری بین عملکرد دانشجو-معلمان دارای دیپلم ادبیات و علوم انسانی، علوم تجربی و ریاضی-فیزیک در حل مسئله غیرمعمول وجود داشت (H=13.644, df=2, p=.001). میانگین رتبه عملکرد برای گروه ادبیات و علوم انسانی 66.03، علوم تجربی 88.49 و ریاضی-فیزیک 98.28 بود؛ بنابراین، دانشجو-معلمان دارای دیپلم ریاضی-فیزیک بالاترین و دانشجو-معلمان دارای دیپلم ادبیات و علوم انسانی پایین‌ترین عملکرد را نشان دادند. نوع دیپلم با تفاوت معنادار در توانایی حل مسئله غیرمعمول دانشجو-معلمان همراه بود و برتری گروه ریاضی-فیزیک نشان می‌دهد میزان و ماهیت آموزش ریاضی در دوره متوسطه دوم می‌تواند در آمادگی حل مسئله دانشجو-معلمان نقش داشته باشد؛ ازاین‌رو، تقویت آموزش مهارت‌های تفکر و حل مسئله و فراهم‌کردن مواجهه بیشتر دانشجو-معلمان با مسائل غیرمعمول در برنامه‌های آموزشی دانشگاهی و دوره‌های توانمندسازی توصیه می‌شود.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Akyuz, G. (2020). Non-Routine Problem Solving Performances of Mathematics Teacher Candidates. Educational Research and Reviews, 15(5), 214-224. https://doi.org/10.5897/ERR2020.3907

Apostol, E. M. D. (2017). Problem Solving Heuristics on Non-Routine Problems of College Students. American Journal of Educational Research, 5(3), 338-343. https://doi.org/10.12691/education-5-3-16

Celikkol, E. (2022). Preservice Primary Teachers’ Mental Computation Strategies in Structurally-Related Addition and Subtraction Problems [Master's thesis, Middle East Technical University].

Csachova, L., & Matejcikova, L. (2023). How to Improve Pre-Service Mathematics Teachers' Problem-Solving Competencies (Case Study). Technium Social Sciences Journal, 48, 82-98.

Golshan, A., & Kian, M. (2026). A Phenomenological Exploration of Teachers' Lived Experiences of Teaching Fifth-Grade Mathematics within the Context of the Hidden Curriculum, School Moral Climate, and the Development of Students' Creative and Critical Thinking. Eighth National Conference on Professional Research in Psychology and Counseling from the Teacher's Perspective, Bandar Abbas.

Izadi, M., & Reyhani, E. (2020). Using an Unusual Task to Investigate Elementary School Teachers’ Mathematical Task Knowledge and Common Content Knowledge of Fraction Concept in Tehran Province. Quarterly Journal of Research in School and Virtual Learning, 7(4), 55-70. https://doi.org/10.30473/ETL.2020.49091.3079

Kurdal, C., & Kaplan, A. (2026). The Mediating Role of Artificial Intelligence Use in the Relationship Between Digital Literacy and Artificial Intelligence Learning Intentions in Mathematics Teachers. Kastamonu Education Journal, 34(1), 53-66. https://doi.org/10.24106/kefdergi.1877948

Misrom, N. B., Muhammad, A., Abdullah, A., Osman, S., Hamzah, M., & Fauzan, A. (2020). Enhancing Students’ Higher-Order Thinking Skills (HOTS) through an Inductive Reasoning Strategy Using GeoGebra. International Journal of Emerging Technologies in Learning (Ijet), 15(3), 156-179. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i03.9839

Najafi, F. (2023). Investigating the Effect of Cooperative and Individual Style in the Augmented Reality Environment on Solving Mathematics Problems and Academic Engagement of Female Elementary School Students in Tehran [Unpublished Master's thesis, Kharazmi University]. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/ccebbdcd8a80eda95a2c8fd2a1742717

Nejati Nik, S. (2023). Analysis of Word Problems in Addition and Subtraction of Natural Numbers in Elementary School Mathematics Textbooks [Unpublished Master's thesis, Allameh Tabataba’i University]. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/fd795bc56569303b067735de5d62e567

Ozdemir, F., & Celik, H. C. (2021). Examining Problem-Solving and Problem-Posing Skills of Pre-Service Mathematics Teachers: A Qualitative Study. Education Quarterly Reviews, 4(4), 428-444. https://doi.org/10.31014/aior.1993.04.04.405

Pakizehmanesh Sangjui, S. (2024). Investigating the Performance of Problem Solving and Problem Posing of Elementary Education Expert Student-Teachers in Proportional Reasoning [Unpublished Master's thesis, Shahid Rajaee Teacher Training University]. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/38531bc19e5ac78841398c252df1e95d

Salehi Asl, A. (2023). Identifying Strategies for Teaching Empowerment of Elementary School Teachers [Unpublished Master's thesis, Allameh Tabataba’i University]. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/7f7358e8362014324531e2a324f8d079

Salimi, Z. (2018). Investigating the Impact of Teaching Problem-Solving Skills on the Ability of Problem Posing among Elementary Teachers [Unpublished Master's thesis, Shahid Rajaee Teacher Training University]. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/0d6a3af2e414732a0bd5a79f67f241d1

Unlu, M. (2018). Examination of Mathematics Teacher Candidates' Strategies Used in Solving Non-Routine Problems. Acta Didactica Napocensia, 11, 97-114. https://doi.org/10.24193/adn.11.3-4.8

Usta, N. (2020). Evaluation of Preservice Teachers’ Skills in Solving Non-Routine Mathematical Problems through Various Strategies. Asian Journal of Education and Training, 6(3), 362-383. https://doi.org/10.20448/journal.522.2020.63.362.383

Yang, X., Li, X., Chen, X., König, J., & Kaiser, G. (2025). The impact of Chinese mathematics teachers' competence on students' affective learning outcomes and the mediating role of instructional quality. ZDM-Mathematics Education, 1-14. https://doi.org/10.1007/s11858-025-01738-4

Yavuz, G., & Erbay, H. N. (2015). The Analysis of Pre-Service Teachers’ Beliefs about Mathematical Problem Solving. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 2687-2692. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.953

Yehya, F. M., ElSayary, A., Murshidi, G. A., & Zaabi, A. A. (2025). Artificial Intelligence Integration and Teachers’ Self-Efficacy in Physics Classrooms. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 21(8), em2679. https://doi.org/10.29333/ejmste/16660

Zlatkin-Troitschanskaia, O., Shavelson, R. J., & Bartnik, T. N. (2025). What Have We Learned About Modelling and Assessing Mathematics Teachers' Competence?-Insights from a Literature Review. ZDM-Mathematics Education, 1-16. https://doi.org/10.1007/s11858-025-01689-w

دانلود

گاه‌شمار انتشار

چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

موسی پور م.، و رفیع پور ا. (1406). بررسی و مقایسه عملکرد دانشجو-معلمان رشته کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان گیلان در حل یک مسئله غیرمعمول ریاضی با توجه به نوع دیپلم. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 1-20. https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/view/344

مقالات مشابه

71-80 از 211

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.