تحلیل روایی و پایایی مقیاس خودکارآمدی تحصیلی با استفاده از مدل معادلات ساختاری (SEM) در دانشجویان

نویسندگان

    اعظم طالعی * کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران. arezomohamadi32176@gmail.com
    آرزو محمدی طوسی دانشجوی کارشناسی ارشد، سنجش و اندازه‌گیری (روان‌سنجی)، واحد الکترونیک، دانشگاه آزاد اسلامی، ایران
    عفت السادات دهقانی کارشناسی ارشد ریاضی کاربردی، دانشگاه پیام نور، شیراز، ایران.
    زهرا محرری کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران.

کلمات کلیدی:

مقیاس خودکارآمدی تحصیلی, مدل معادلات ساختاری, روایی و پایایی, دانشجویان

چکیده

پژوهش حاضر با هدف طراحی و تحلیل روایی و پایایی مقیاس خودکارآمدی تحصیلی با استفاده از مدل معادلات ساختاری در دانشجویان انجام شد. برای طراحی مقیاس خودکارآمدی تحصیلی در این تحقیق، مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با 50 متخصص در حوزه روان‌شناسی تحصیلی و آموزش در دانشگاه‌های شهر تهران انجام شد. در این مرحله، کدهای اولیه از محتوای مصاحبه‌ها استخراج و سپس به گویه‌های اصلی خودکارآمدی تحصیلی دسته‌بندی شدند. پس از طراحی ابزار، مرحله ارزیابی روایی سازه آغاز شد. پرسشنامه نهایی در میان 300 دانشجو توزیع شد و تحلیل عاملی تاییدی (CFA) با استفاده از نرم‌افزار SmartPLS 4 انجام گرفت. برای ارزیابی پایایی ابزار، از روش‌های آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی (CR) استفاده شد. برای طراحی پرسشنامه ، مصاحبه‌هایی با 50 کارشناس روان‌شناسی آموزشی انجام شد که در نتیجه 84 کد اولیه استخراج شد. این کدها پس از تحلیل به 34 کد ثانویه تبدیل شدند که پس از ارزیابی و تایید توسط کارشناسان، 30 کد نهایی برای پرسشنامه انتخاب شد. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی (EFA) نشان داد که پرسشنامه چهار عامل اصلی را شامل می‌شود: خودباوری و انگیزه، مدیریت زمان و برنامه‌ریزی، مدیریت استرس و تمرکز. این عوامل با بارهای عاملی قوی ارتباط مناسبی با ابعاد مختلف خودکارآمدی تحصیلی داشتند. بارهای عاملی استاندارد(CFA) برای هر عامل بالاتر از 0.7 بودند. همچنین، شاخص‌های برازش مدل، شامل CFI و TLI بالاتر از 0.95 و RMSEA کمتر از 0.06، نشان‌دهنده برازش عالی مدل بودند. این تحقیق نشان داد که ابزار طراحی‌شده برای سنجش خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان دارای روایی و پایایی مناسب است و عوامل خودکارآمدی، مدیریت زمان، مدیریت استرس و تمرکز در موفقیت تحصیلی نقش مهمی دارند. این ابزار می‌تواند در پژوهش‌های آموزشی و روان‌شناسی به‌عنوان معیاری معتبر استفاده شود.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Adams, A. M., Wilson, H., Money, J., Palmer-Conn, S., & Fearn, J. (2020). Student engagement with feedback and attainment: the role of academic self-efficacy. Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(2), 317-329. https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1640184

Antaramian, S. (2017). The importance of very high life satisfaction for students' academic success. Cogent Education, 4(1), 1307622. https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1307622

Azimi, D., Sharaitmadar, A., & Nemati, E. (2018). The Effectiveness of Psychological Hardiness Training on Academic Self-Efficacy and Social Acceptance of Students. Educational Psychology Quarterly, 14(48), 87-103. https://jep.atu.ac.ir/article_9334.html

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman. https://doi.org/10.1891/0889-8391.13.2.158

Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (2001). Self‐efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child development, 72(1), 187-206. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00273

Bao, Y. (2025). Research on the Mediating Role of Academic Self-Efficacy: A Case Study of the Influence of Parental Education on High School Students Academic Performance. SHS Web of Conferences, https://doi.org/10.1051/shsconf/202521302002

Bierer, S. B., & Chen, H. C. (2010). How to measure success: the impact of scholarly concentrations on students-a literature review. Academic Medicine, 85(3), 438-452. https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e3181cccbd4

Britton, B. K., & Tesser, A. (1991). Effects of time-management practices on college grades. Journal of Educational Psychology, 83(3), 405-410. https://doi.org/10.1037/0022-0663.83.3.405

Camara, J. S. (2024). An Introduction to the STRAMERS Model for Graduate Biology Education: Development and Acceptability for Sustainable Instruction. International Journal of Biology Education Towards Sustainable Development, 4(1), 32-47. https://doi.org/10.53889/ijbetsd.v4i1.436

Everett, B. (2024). Self-Efficacy Towards Teaching, Critical Thinking Dispositions, and Supervision of Teaching Among CES Doctoral Students. In: Doctoral dissertation, Duquesne University.

Fenollar, P., Román, S., & Cuestas, P. J. (2007). University students' academic performance: An integrative conceptual framework and empirical analysis. British Journal of Educational Psychology, 77(4), 873-891. https://doi.org/10.1348/000709907X189118

Gebauer, M. M., McElvany, N., Köller, O., & Schöber, C. (2021). Cross-cultural differences in academic self-efficacy and its sources across socialization contexts. Social Psychology of Education, 24(6), 1407-1432. https://doi.org/10.1007/s11218-021-09658-3

Geesa, R. L., Kunce, D. D., & Enyeart, A. N. (2024). Exploring school counselor-principal collaboration, self-efficacy, and school climate: A comprehensive review of literature. Mid-Western Educational Researcher, 36(1), 2. https://doi.org/10.25035/mwer.36.01.02

Janbozorgi, F., Darbani, S. A., & Parsakia, K. (2020). The structural model of predicting family health based on communication patterns and self-efficacy with the mediating role of self-compassion in women. Psychology of Woman Journal, 1(3), 66-80. http://psychowoman.ir/article-1-22-en.html

Kan, A. (2009). Effect of Scale Response Format on Psychometric Properties in Teaching Self-Efficacy. Eurasian Journal of Educational Research (EJER)(34). https://openurl.ebsco.com/EPDB%3Agcd%3A5%3A25147893/detailv2?sid=ebsco%3Aplink%3Ascholar&id=ebsco%3Agcd%3A36264746&crl=c&link_origin=scholar.google.com

Lahak, A., & Asadi, J. (2020). The Effectiveness of Mindfulness Training on Attention and Aggression in Children Under Twelve. Social Psychology Research, 10(40), 1-20. https://www.socialpsychology.ir/article_127711.html

Lin, Y., Wang, X., Zhang, X., Hu, H., Liu, L., Pang, K., Li, Y., Hu, C., Sun, Z., & Li, X. (2025). The impact of undergraduate nursing students' time management disposition on innovative behavior: The chain mediating role of academic self-efficacy and flow experience. Frontiers in psychology, 16, 1447121. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1447121

Loar, E. A. (2018). Computer Self-Efficacy Revisited. Journal of Instructional Research, 7, 55-59. https://doi.org/10.9743/JIR.2018.4

Macan, T. H. (1994). Time-management training: A review of the effects on time-management behaviors and outcomes. Personnel psychology, 47(4), 505-523. https://www.researchgate.net/publication/46106601_Time_Management_Training_and_Perceived_Control_of_Time_at_Work

Marhadi, M., Husain, H., & Anwar, M. (2025). The Impact of Learning Motivation and Self-Efficacy on Students' Academic Achievement. Formosa Journal of Applied Sciences, 4(4), 1113-1126. https://doi.org/10.55927/fjas.v4i4.105

Morosanova, V. I., Fomina, T., & Bondarenko, I. N. (2015). Academic achievement: Intelligence, regulatory, and cognitive predictors. Psychology in Russia, 8(3), 136. https://doi.org/10.11621/pir.2015.0311

Parsakia, K., Rostami, M., & Saadati, S. M. (2023). Validity and reliability of digital self-efficacy scale in Iranian sample. Journal of Adolescent and Youth Psychological Studies (JAYPS), 4(4), 152-158. https://journals.kmanpub.com/index.php/jayps/article/view/1151

Paz-Baruch, N. (2025). The impact of self-efficacy and self-regulated learning strategies on students' achievements in STEM disciplines. Educational Research and Evaluation, 30(3-4), 167-189. https://doi.org/10.1080/13803611.2024.2401409

Shofiah, V., Taruna, R., Asra, Y. K., Rajab, K., & Sa'ari, C. Z. (2023). Academic self-efficacy as a mediator on the relationship between academic motivation and academic achievement of college students during the online learning period. International Journal of Islamic Educational Psychology, 4(1), 154-168. https://doi.org/10.18196/ijiep.v4i1.18247

Yousefi Sahebeh, H. Z., Jannat Alipour, Z., Afrooz, M., & Navabi, N. (2017). Investigating the Relationship Between Time Management Skills and Academic Achievement in Nursing and Public Health Students. Journal of Medical Education, 5(2), 29-40. https://mededj.ir/article-1-227-fa.html

Yuan, X., Rehman, S., Altalbe, A., Rehman, E., & Shahiman, M. A. (2024). Digital literacy as a catalyst for academic confidence: exploring the interplay between academic self-efficacy and academic procrastination among medical students. BMC Medical Education, 24(1), 1317. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06329-7

Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective Handbook of self-regulation. Academic Press. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/B9780121098902500317

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۲/۱۳

ارسال

۱۴۰۳/۱۲/۲۶

بازنگری

۱۴۰۴/۰۲/۱۱

پذیرش

۱۴۰۴/۰۲/۲۱

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

طالعی ا. .، محمدی طوسی آ. .، السادات دهقانی ع.، و محرری ز. . (1404). تحلیل روایی و پایایی مقیاس خودکارآمدی تحصیلی با استفاده از مدل معادلات ساختاری (SEM) در دانشجویان. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 1-16. https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/view/173

مقالات مشابه

1-10 از 76

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.