رابطه تنظیم هیجان با کمرویی با میانجی‌گری هوش هیجانی در دانش‌آموزان دوره متوسطه اول

نویسندگان

    عصمت حسن پور استادیار، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران،
    خدیجه علی پور مقدم * استادیار، گروه علوم تربیتی و روانشناسی پیام نور، تهران، ایران. Kh_alipour@pnu.ac.ir
    فاطمه زین الدینی میمند مربی، گروه علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
    مریم حسین زاده بافرانی مربی، گروه علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه پیام نور،تهران،ایران

کلمات کلیدی:

تنظیم هیجان, کمرویی, هوش هیجانی, دانش‌آموزان دوره متوسطه اول

چکیده

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین تنظیم هیجان و کمرویی با نقش میانجی‌گر هوش هیجانی در دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهرستان منوجان بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی–همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر پایه هشتم دوره متوسطه اول شهرستان منوجان در استان کرمان بود که از میان آنان ۲۱۰ نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه تنظیم هیجان گارنفسکی و همکاران (۲۰۰۱)، پرسشنامه هوش هیجانی شون و همکاران (۱۹۹۸) و پرسشنامه کمرویی چیک–بریگز (۱۹۹۰) بود. روایی ابزارها از طریق روایی محتوایی و پایایی با آلفای کرونباخ تأیید شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه و آزمون سوبل در نرم‌افزار SPSS نسخه 26 انجام گرفت. نتایج نشان داد تنظیم هیجان با کمرویی رابطه منفی و معنادار دارد (r = −0.493, p < 0.01)، تنظیم هیجان با هوش هیجانی رابطه مثبت و معنادار دارد (r = 0.604, p < 0.01)، و هوش هیجانی با کمرویی رابطه منفی و معنادار دارد (r = −0.576, p < 0.01). آزمون سوبل نقش میانجی هوش هیجانی را در رابطه بین تنظیم هیجان و کمرویی تأیید کرد (z = −3.72, p < 0.01) و شاخص VAF نشان داد 24.4 درصد از این رابطه از طریق هوش هیجانی تبیین می‌شود. یافته‌ها بیانگر آن است که تقویت مهارت‌های تنظیم هیجان از طریق ارتقای هوش هیجانی می‌تواند نقش مؤثری در کاهش کمرویی دانش‌آموزان ایفا کند و مداخلات آموزشی مدرسه‌محور در این زمینه از اهمیت بالایی برخوردار است.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Bucich, M., & MacCann, C. (2019). Emotional Intelligence and Day-to-Day Emotion Regulation Processes: Examining Motives for Social Sharing. Personality and individual differences, 137, 22-26. https://doi.org/10.1016/j.paid.2018.08.002

Extremera, N., Sánchez-Álvarez, N., & Rey, L. (2020). Pathways Between Ability Emotional Intelligence and Subjective Well-Being: Bridging Links Through Cognitive Emotion Regulation Strategies. Sustainability, 12(5), 2111. https://doi.org/10.3390/su12052111

Feraco, T., Resnati, D., Fregonese, D., Spoto, A., & Meneghetti, C. (2023). An Integrated Model of School Students' Academic Achievement and Life Satisfaction: Linking Soft Skills, Extracurricular Activities, Self-Regulated Learning, Motivation, and Emotions. European Journal of Psychology of Education, 38(1), 109-130. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00601-4

Gao, L., Kong, F., Liu, F., Zhang, Z., & Wang, X. (2025). Shyness and Adolescents' Smartphone Addiction: Roles of Maladaptive Cognitive Emotion Regulation, Experiential Avoidance, and Online Social Support. Psychology in the Schools, 62(3), 864-874. https://doi.org/10.1002/pits.23360

Hadi Zadeh Azghandi, Z. (2022). The Relationship Between Integrated Emotion Regulation and Inhibitory Emotion Regulation with Psychological Well-Being, with the Mediating Role of Emotional Intelligence Shahid Bahonar University of Kerman, Faculty of Literature and Humanities]. https://jdisabilstud.org/article-1-2695-fa.pdf

Hanin, V., Colognesi, S., & Van Nieuwenhoven, C. (2021). From Perceived Competence to Emotion Regulation: Assessment of the Effectiveness of an Intervention Among Upper Elementary Students. European Journal of Psychology of Education, 36(2), 287-317. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00481-6

Hasanvand, B., & Rahmani Javanmard, S. (2016). The Relationship Between Social Comparison, Family Communication Patterns, and Cognitive Emotion Regulation Styles with Shyness in Students. Achievements in Clinical Psychology, 2(2), 23-48. https://jacp.scu.ac.ir/article_13367.html

Hipson, W. E., Coplan, R. J., & Séguin, D. G. (2019). Active Emotion Regulation Mediates Links Between Shyness and Social Adjustment in Preschool. Social Development, 28(4), 893-907. https://doi.org/10.1111/sode.12372

Hoffmann, J. D., Brackett, M. A., Bailey, C. S., & Willner, C. J. (2020). Teaching Emotion Regulation in Schools: Translating Research into Practice with the RULER Approach to Social and Emotional Learning. Emotion, 20(1), 105. https://doi.org/10.1037/emo0000649

Ilam, M., Ilam, R., & Saeiri, M. (2024). The Relationship Between Body Image Concerns and Emotion Regulation with Shyness in Female Secondary School Students in Eastern Golestan. Journal of Psychology and Educational Sciences (Negareh Higher Education Institute), 112(7), 35-52. https://civilica.com/doc/1997549/

Jalali, S. (2015). Investigating the Relationship Between Resilience and Dimensions of Emotional Intelligence with Shyness in Master's Degree Students of Humanities at Yazd University Yazd University, Faculty of Literature and Humanities]. https://elmnet.ir/doc/10904938-19501

Jung, S., Poole, K. L., & Schmidt, L. A. (2023). Children's Shyness, Emotional Intelligence, and Internalizing Behaviors. Personality and individual differences, 211, 112242. https://doi.org/10.1016/j.paid.2023.112242

Kelek, Ş., Awan, E. A., & Koç, M. (2024). Loneliness and Shyness from the Perspective of Emotion Regulation. Journal of Human Sciences, 21(3), 215-233. https://doi.org/10.14687/jhs.v21i3.6394

Kokkinos, C. M., & Voulgaridou, I. (2023). The Indirect Effects of Pre-Adolescents' Personality on Shyness Through Emotion Regulation. European Journal of Developmental Psychology, 20(2), 347-366. https://doi.org/10.1080/17405629.2022.2113052

Mehrban, R., & Livarjani, S. (2018). Examining the Efficacy of Group Training on Emotion Regulation Based on Gross's Techniques on Resilience, Reactive Aggression, and Emotional Intelligence in Female First-Year High School Students Affiliated with the Quran Institute of Tabriz. Women and Family Studies, 11(39), 83-119. https://journals.iau.ir/article_665429.html

Mjelve, L. H., Nyborg, G., Edwards, A., & Crozier, W. R. (2019). Teachers' Understandings of Shyness: Psychosocial Differentiation for Student Inclusion. British Educational Research Journal, 45(6), 1295-1311. https://doi.org/10.1002/berj.3563

Mohammad Aghaei, Z. (2023). The Mediating Role of Emotional Intelligence in the Relationship Between Shyness and Internalizing Behaviors in Girls Fatimieh Higher Education Institute, Shiraz, Psychology Department].

Mousavi, S. H. (2022). The Role of Cognitive Emotion Regulation Strategies and Locus of Control in Predicting Emotional Intelligence Shahid Madani University of Azerbaijan, Faculty of Educational Sciences and Psychology]. https://civilica.com/doc/2025908/

Thomas, C., & Zolkoski, S. (2020). Preventing Stress Among Undergraduate Learners: The Importance of Emotional Intelligence, Resilience, and Emotion Regulation. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00094

Türk, F., & Koçyiğit, B. (2025). The Relationship Between Fear of Missing Out and Loneliness Among Adolescents in the Digital Age: The Mediating Roles of Emotion Dysregulation and Social Media Addiction. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 13(1), 19-36. https://doi.org/10.52380/mojet.2025.13.1.566

Vila, S., Gilar-Corbí, R., & Pozo-Rico, T. (2021). Effects of Student Training in Social Skills and Emotional Intelligence on the Behaviour and Coexistence of Adolescents in the 21st Century. International journal of environmental research and public health, 18(10), 5498. https://doi.org/10.3390/ijerph18105498

Wu, Q., Ran, G., & Zhang, Q. (2022). Rejection Sensitivity and Trait Anxiety: The Indirect Effects of Regulatory Emotional Self-Efficacy and Shyness. Current Psychology, 41(8), 5481-5490. https://doi.org/10.1007/s12144-020-01070-y

Yin, N., Zhang, J., Ren, H., Wang, B., Zhao, G., & Du, Y. (2025). Examining the Relationships of Happiness and Emotional Symptoms, Regular Exercise and Demographic Characteristics Among Adolescents Seeking Psychological Services: Cross-Sectional Study With Mediation Analysis. BJPsych Open, 11(2). https://doi.org/10.1192/bjo.2025.22

Yusnan, M., Omar, S., & Berngacha, S. (2022). Effects of Emotional Intelligence on Learning Achievement in Elementary School. Buletin Edukasi Indonesia, 1(02), 53-57. https://doi.org/10.56741/bei.v1i02.100

Zee, M., & Roorda, D. L. (2018). Student-Teacher Relationships in Elementary School: The Unique Role of Shyness, Anxiety, and Emotional Problems. Learning and Individual Differences, 67, 156-166. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.08.006

Zhao, J., Pozzi, E., Lin, S. C., Kehoe, C. E., Havighurst, S. S., & Whittle, S. (2025). Association Between Maternal Emotion Socialization and Emotion Regulation in Early Adolescents With Elevated Internalizing Symptoms: Insights From Multi-Informant Discrepancies. Frontiers in Psychiatry, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2025.1497007

Zhao, J., Tan, M., Gao, L., & Wang, Y. (2019). Shyness and Loneliness: Contributions of Emotional Intelligence and Social Support. Current Psychology, 38, 556-562. https://doi.org/10.1007/s12144-017-9640-6

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۵/۰۱/۱۵

ارسال

۱۴۰۴/۰۵/۲۹

بازنگری

۱۴۰۴/۰۹/۲۸

پذیرش

۱۴۰۴/۱۰/۱۷

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

حسن پور ع.، علی پور مقدم خ.، زین الدینی میمند ف. .، و حسین زاده بافرانی م. (1405). رابطه تنظیم هیجان با کمرویی با میانجی‌گری هوش هیجانی در دانش‌آموزان دوره متوسطه اول. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 1-15. https://journalcbl.com/index.php/jcbl/article/view/356

مقالات مشابه

1-10 از 124

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.