تدوین بسته قصه‌گویی مبتنی بر قصه‌های کهن و بررسی تأثیر آن بر مهارت‌های شناختی کلامی و اجتماعی کودکان دیرآموز

نویسندگان

    نرجس رضائی کوچی دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
    مریم اساسه * استادیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. m.asaseh@iau.ac.ir
    لیلا کاشانی وحید استادیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
    مریم برزگر استادیار، گروه زبان و ادبیات فارسی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
https://doi.org/10.61838/jcbl.293

کلمات کلیدی:

بسته قصه‌گویی, قصه‌های کهن ایرانی, مهارت‌های کلامی, مهارت‌های اجتماعی, کودکان دیرآموز

چکیده

هدف پژوهش حاضر تدوین و اعتباریابی یک بسته قصه‌گویی مبتنی بر قصه‌های کهن ایرانی و بررسی اثربخشی آن بر بهبود مهارت‌های شناختی کلامی و اجتماعی کودکان دیرآموز دوره اول ابتدایی بود. پژوهش با رویکرد آمیخته متوالی (کیفی–کمی) انجام شد؛ در بخش کیفی، با مصاحبه نیمه‌ساختاریافته و نمونه‌گیری هدفمند، دیدگاه‌های ۱۰ نفر از متخصصان روان‌شناسی تربیتی و ادبیات کودک تا اشباع نظری گردآوری و با تحلیل مضمون بررسی شد؛ در بخش کمی، ۳۰ دانش‌آموز دیرآموز به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند و گروه آزمایش طی ۳۰ جلسه ۴۵ دقیقه‌ای تحت آموزش بسته قصه‌گویی مبتنی بر قصه‌های کهن (برگرفته از کلیله و دمنه) قرار گرفت؛ ابزارها شامل آزمون رشد زبان TOLD-P:3، مقیاس هوش وکسلر کودکان (WISC-V) و پرسشنامه مهارت‌های اجتماعی گرشام و الیوت (1990) بود و داده‌ها با تحلیل کوواریانس چندمتغیره تحلیل شد. نتایج مانکوا نشان داد آموزش بسته قصه‌گویی به‌طور معناداری موجب بهبود مؤلفه‌های مهارت‌های کلامی (واژگان تصویری، واژگان ربطی، واژگان شفاهی، درک دستوری، تقلید جمله و تکمیل دستوری) و مهارت‌های اجتماعی (خودکنترلی، همدلی، ابراز وجود و همکاری) در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه شد (p<0.05) و اندازه اثرها در دامنه متوسط تا نسبتاً بالا قرار داشت. بسته قصه‌گویی مبتنی بر قصه‌های کهن ایرانی، مداخله‌ای مؤثر، فرهنگ‌محور و قابل اجرا در محیط‌های آموزشی است که می‌تواند به ارتقای مهارت‌های کلامی و اجتماعی کودکان دیرآموز کمک کند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Alhwaiti, M. (2022). Does social stories intervention improve social skills among children with ASD?: A Systematic Review of the Literature. Amazonia Investiga, 11(51), 197-202. https://doi.org/10.34069/AI/2022.51.03.1

Anderson, J. R. (2023). Cognitive psychology and its implications. Worth Publishers. https://omi.fmi.uni-sofia.bg/wp-content/uploads/2020/02/Anderson_CognitivePsychology.pdf

Baldiwala, J., & Kanakia, T. (2021). Using narrative therapy with children experiencing developmental disabilities and their families in India: A qualitative study. Journal of Child Health Care, 307-318. https://doi.org/10.1177/13674935211014739

Brandon Drew, T. (2020). Unflipping the flipped classroom: balancing for maximum effect in minimum lead-time in online education. J. Chem. Educ., 97(9), 3301-3305. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00795

Camilleri, L. J., Maras, K., & Brosnan, M. (2022). Autism Spectrum Disorder and Social Story Research: A Scoping Study, Peer-Reviewed Literature Reviews. Rev J Autism Dev Disord, 9, 21-38. https://doi.org/10.1007/s40489-020-00235-6

Caroline, B., Jørgensen, T., Behrmann, B., Kristin, A., & Pettersen, A. (2023). Narrative therapy with children: A qualitative interview study with Danish therapists about the application of narrative practices. https://doi.org/10.1002/capr.12656

Daub, A., & Huber, T. (2020). Effectiveness of Social Stories on Social Skills for Elementary-Aged Students with Autism: A Literature Review. International Journal of Education, 12(4), 13-37. https://doi.org/10.5296/ije.v12i4.17759

Dowker, A., Frye, D., & Tsuji, H. (2023). Editorial: Theory of mind in relation to other cognitive abilities. Front. Psychol., 13, 1123321. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1123321

Ebert, S. (2020). Theory of mind, language, and reading developmental relations from early childhood to early adolescence. J. Exp. Child Psychol., 191, 1-20. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.104739

Geiger, A., Noa Shpigelman, N., & Feniger, R. (2020). The Socia-Emotional World of Adolescents With Intellectual Disability: A Drama Therapy-based Participatory Action Research. AIP. https://doi.org/10.1016/j.aip.2020.101679

Goodwin, R., Hou, W. K., Sun, S., & Ben-Ezra, M. (2020). Quarantine, distress and interpersonal relationships. General Psychiatry, 33(6). https://scite.ai/reports/10.1136/gpsych-2020-100385

Heemskerk, C. H. H. M., & Roebers, C. M. (2024). Speed and Accuracy Training Affects Young Children's Cognitive Control. Journal of Cognition and Development, 25(5), 643-666. https://doi.org/10.1080/15248372.2024.2363190

Hermans, M. E., Geurtsen, G. J., & Hollak, C. E. M. (2024). Social cognition, emotion regulation and social competence in classical galactosemia patients without intellectual disability. Acta Neuropsychiatrica, 1-12. https://doi.org/10.1017/neu.2023.61

Jabari, A., Hosseini Nasab, D., & Azmoudeh, M. (2021). A comparative study of the effectiveness of cognitive-behavioral therapy and storytelling on social, emotional, and academic adjustment in intellectually disabled students. Journal of Exceptional Children, 23(1), 70-92. https://joec.ir/article-1-1595-fa.html

Kanske, P. (2021). Toward a hierarchical model of social cognition: a neuroimaging meta-analysis and integrative review of empathy and theory of mind. Psychological bulletin, 147(3), 293-327. https://doi.org/10.1037/bul0000303

Kwon, E. Y., Cannon, J. E., Knight, V. F., Mercer, S. H., & Guardino, C. (2022). Effects of Social Stories on Increasing Social Interaction and Engagement of Deaf and Hard of Hearing Students with Autism Spectrum Disorder in Inclusive Settings. J Autism Dev Disord, 8. https://doi.org/10.1007/s10803-022-05430-4

Lee, S. Y., & Cheon, K. A. (2024). Epidemiology and Diagnosis of Slow Learners (Borderline Intellectual Functioning). Soa Chongsonyon Chongsin Uihak, 35(3), 175-180. https://doi.org/10.5765/jkacap.240010

Lorfino, F., Scott, E. M., Carpenter, J. S., Cross, S., & Hermens, D. F. (2019). Clinical stage transitions in person aged 12 to 25 years presenting to early intervention mental health services with anxiety, mood and psychotic disorders. Original Investigation, 76(11), 1167-1175. https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2019.2360

Maillard, J., De Pretto, M., Delhumeau, C., & Walder, B. (2019). Prediction of long-term quality of life after severe traumatic brain injury based on variables at hospital admission. Brain Inj, 1-10. https://doi.org/10.1080/02699052.2019.1683227

Matthys, W., & Schutter, D. (2022). Improving our understanding of impaired social problem-solving in children and adolescents with conduct problems: implications for cognitive behavioral therapy. Clin Child Fam Psychol Rev, 25(3), 552-572. https://doi.org/10.1007/s10567-021-00376-y

Membride, H. (2019). Mental health: early intervention and prevention in children and young people. Br J Nurs, 25(10), 552-557. https://doi.org/10.12968/bjon.2016.25.10.552

Mohammadi Nasrabadi, M., Alavi Langroudi, K., Zandavaniyan, A., & Estebarifi, M. (2019). The effectiveness of moral values education (through storytelling and animation) on the development of social skills in preschool children. Journal of Thinking and Children, 10(2), 179-200. https://fabak.ihcs.ac.ir/article_8832.html

Montijn, N. D., Gerritsen, L., & Engelhard, I. M. (2021). Forgetting the future: Emotion improves memory for imagined future events in healthy individuals but not individuals with anxiety. Psychological Science, 32(4), 587-597. https://doi.org/10.1177/0956797620972491

Morgan, A. (2020). What is narrative therapy. Dulwich Centre Publication. https://dulwichcentre.com.au/what-is-narrative-therapy/

Morgenthaler, T., Kramer-Roy, D., & Schulze, C. (2022). Environmental Adjustment Needs of Children with Special Educational Needs in Austrian Mainstream Schools: The Child and Teacher Perspective. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention. https://doi.org/10.1080/19411243.2022.2027838

Nareshkannan, J., & Shelvam, P. (2021). Effect of physical exercises on flexibility and reaction time among special children. Int J Phys Educ Sports Health, 8(3), 236-238. https://www.kheljournal.com/archives/2021/vol8issue3/PartD/8-3-27-612.pdf

Phoebe, R., & Nathan, K. R. (2022). Beyond grades: A meta-analysis of personality predictors of academic behavior in middle school and high school. Personality and individual differences, 199, 111809. https://doi.org/10.1016/j.paid.2022.111809

Redick, T. S. (2019). The hype cycle of working memory training. Curr. Direct. Psychol. Sci., 28, 423-429. https://doi.org/10.1177/0963721419848668

Shoshani, A., Braverman, S., & Meirow, G. (2021). Video games and close relations: Attachment and empathy as predictors of children's and adolescents' video game social play and socio-emotional functioning. Computers in human Behavior, 114, 106578. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106578

Singh, R. (2024). Intellectual Ability and Subjective Well-Being of Slow Learner: A Case Study with Academic and Behavioral Intervention. International Journal of Indian Psychology, 12(2), 3036-3045. https://doi.org/10.25215/1202.266

Smit, L., Knoors, H., Hermans, D., Verhoeven, L., & Vissers, C. (2019). The interplay between theory of mind and social emotional functioning in adolescents with communication and language problems. Front. Psychol., 10, 1488. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01488

Stevenson, R. A., Ruppel, J., & Sun, S. Z. (2021). Visual working memory and sensory processing in autistic children. Sci Rep, 11, 3648. https://doi.org/10.1038/s41598-021-82777-1

Sween, E. (2019). The one-minute question: what is narrative theory. International of narrative Therapy and Community Work. https://dulwichcentre.com.au/wp-content/uploads/2018/06/One-minute.pdf

Tanwir, U. H., Aditya, K. S., & Banshi, D. (2020). An investigation of relationship between learning styles and performance of learners. International Journal of Engineering Science and Technology, 2(7), 2813-2819. https://www.researchgate.net/publication/50315268_An_Investigation_of_relationship_between_learning_styles_and_performance_of_learners

Vahedi, M., Qoltash, A., & Charkh Abi, P. (2019). The effect of teaching science concepts through storytelling on social skills and verbal intelligence of bilingual preschoolers. The Culture of Counseling and Psychotherapy (Cultural Culture), 10, 81-110. https://qccpc.atu.ac.ir/article_9668.html

Wergeland, G., Riise, E. N., & Ost, L. (2021). Cognitive behavior therapy for internalizing disorders in children and adolescents in routine clinical care: A systematic review and meta-analysis. Clin Psychol Rev, 83, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2020.101918

Wu, J. J., Chen, K., Ma, Y., & Vomocilova, J. (2020). Early Intervention for Children with Intellectual and Developmental Disability Using Drama Therapy Techniques. Children and Youth Service Review, 109. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.104689

Youn Kang, V., & Kim, S. (2020). Social Stories™ with self-modeling to teach social play behaviors to Korean American children with autism. Child & Family Behavior Therapy, 42(2), 73-97. https://doi.org/10.1080/07317107.2020.1738709

Zhou, Y., Kuncel, N. R., & Sackett, P. R. (2024). Examining the Existence of Cognitive Thresholds in Highly Quantitative College Courses. J Intell, 12(4), 37. https://doi.org/10.3390/jintelligence12040037

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۱۰/۰۱

ارسال

۱۴۰۴/۰۲/۰۲

بازنگری

۱۴۰۴/۰۷/۱۴

پذیرش

۱۴۰۴/۰۸/۰۵

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

رضائی کوچی ن. .، اساسه م.، کاشانی وحید . ل. .، و برزگر م. (1404). تدوین بسته قصه‌گویی مبتنی بر قصه‌های کهن و بررسی تأثیر آن بر مهارت‌های شناختی کلامی و اجتماعی کودکان دیرآموز. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 2(4)، 1-17. https://doi.org/10.61838/jcbl.293

مقالات مشابه

1-10 از 130

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.